小学语文小组合作学习的模式及其评价研究

中图分类号:G623。2文献标识码:A文章编号:1003-9082(2015)05-0158-01

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,这种学习形式也是对传统课堂教学一言堂“模式的最大挑战。新课程强调教学过程是师生交往。共论文网同发展的互动过程“,要以创新精神和实践能力的培养为重点,致力于学习方式从传统学习方式向现代学习方式转变。现代学习方式具有主动性。独立性。独特性。体验性。问题性五个基本特征,这五个特征是相互联系。相互包含的一个有机的整体。小组合作学习的形式具备了这些现代学习方式的特征,因此,在努力打造高效课堂的过程中,无论是学校领导,还是教师,都对小组合作学习形式情有独钟,有意识地引进课堂。但是,小组合作在课堂教学中常常流于形式,学习的效率并不乐观。如何在课堂中组织学生,充分调动学生合作学习的积极性,进而提高合作学习的效率呢?笔者认为应该遵循以下原则:

一。独立思考原则

合作“与交流“往往密不可分。但合作“与交流“都必须以独立思考为前提,以独立思考为基础。合作的过程也是交流的过程,合作前,学生要有自己的想法,这样合作才会有价值,才会有效率,学生才会真正在合作与交流中受益,才不会人云亦云。

二。问题设计原则

小组合作探究的问题要能紧紧扣住本课时的重点,所设计的问题应该具有开放性。挑战性,问题的答案应该具有多样性。不能为了迎合合作学习的形式而设计无效或者低效的问题,从而使小组合作学习走了过场。

三。合作契机原则

课堂教学时间是有限的,不能频繁地进行小组合作。因此,教师要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学习结构相似的内容时,要放手组织学生进行合作学习;当学生感到独立思考出现障碍时,解决问题方法多样时,知识需要拓展时,凭一个人的力量难以很好的完成任务时,要组织学生讨论,发挥集体的智慧;在对知识进行归纳复习时,组织学生分小组自主归纳。这些是最能激起学生合作学习的欲望时机,也就是最佳的合作契机。

四。任务分解原则

对于一个问题,必须从几个方面或是分几个步骤才能完成,不宜交由全班讨论时,应该把大问题分解成若干个小问题,交由不同的小组来完成。这样做,一方面降低了问题的难度,另一方面也使学生有了思考问题的角度或抓手,从而节约了时间,提高了效率。

五。角色轮换原则

合作学习的目的在于促进学生全面发展,提高学生的综合素养。为了避免合作小组中优秀学生经常主动扮演主角“,学困生经常主动扮演配角“的现象,就必须定期或不定期的让组内学生扮演不同的角色“,承担不同的任务。如,中心发言人。记录员。朗读。补充发言。评价等任务,就应该采取轮换制来分配。这样才能让每一个小组成员感受到适当的压力,逐渐克服不健康的学习心理,使每一个成员都动起来,实现真正意义上的合作。

六。创设情境原则

情景是利用一个熟悉的参照物,帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释。说明。形成自己的科学知识。情景的设置可以激发学生的求知欲,并搭建一个认知支架,促进教学进程,提高课堂效率。因此,教师要善于创设教学情境,给学生一个乐于向上攀爬的支架“,并多布置集体性作业,使学生不得不在合作学习中解决问题,养成合作学习的习惯。既然是探究,就免不了产生分歧和争议,教师应该适时地利用创设的情景,引导组与组之间。生与生之间展开辩论,使学生的辩论碰撞出更多智慧的火花,也只有这样,合作学习才能体现出其最大的价值来。

七。重视说学“原则

说学就是让学生在小组或全班范围内互相展示学习内容。解题思路或自学成果。在这一环节中,要更重视说“这一环节。因为通过说“学到的比听“学到的更多。如果学生能参与到对所学知识的讨论。绘图,特别是讲解等过程中,他们会把这些知识记得更牢固。很多有经验的老师都有这样的体会:学生学一遍和自己讲一遍的效果绝对不一样。“⑸常常会听到教师说这样的一句话:这道题都讲了多少遍了,有的学生还是不会做。“其中一个重要的原因就是教师没有让学生去破解困惑,即没有引导学生自己找出错的地方,说出错的原因。因此,合作学习中的说,不只是说出最后的结果,还要把思考。讨论。探究的过程说一说,不仅把正确的过程说一说,还要把出错的原因说一说。同时,要极力营造畅所欲言的环境氛围,提高自说“。对说“。补说“。接说“等形式,在质疑。咨询。互答。反思中,极大地激活学生说的愿望,形成高密度的交互活动,进而产生高质量的思维碰撞⑹。

八。激励性评价原则

评价是合作学习不可缺少的一环。合作学习如果失去了评价的良性机制,将难以有效落实。评价要注意多元化,不求人人成功,但求人人进步“。心理学告诉教师,每一个心理健康的人都具有让人赞美。欣赏。肯定。期待等获得满足的心理需求和超越别人的竞争心理。因此,对合作学习的评价,要以激励为主,强化学生有效的合作学习行为,促进学生今后更加有效地合作学习。小组评价,要评价合作学习小组的学习质量和数量,评价合作过程和效果,并对有效合作。成功合作的小组进行表扬和激励,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,使每一个小组成员同合作学习小组紧密地联系在一起,从竞争中体验到学习的乐趣,从合作中体验到成功的快乐,进而对合作学习过程本身就会产生积极的态度,对合作学习产生强烈的愿望。

小组合作学习中把握的基本原则或许还有很多,我在课堂教学实践活动中探索总结出的以上几条,或有许多不妥之处,写出来求教于方家。

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