小学语文教学中学生学习能力的培养策略

小学阶段是学生学习语文知识的黄金时期,小学语文课堂是学生识字。阅读和写作的主要阵地,但是从目前的教学形势来看,在小学课堂中,仅仅向学生单向地传授语文知识,往往会使小学生过于依赖教师,其学习积极性也会大打折扣。若能通过一定的教学策略引导学生自觉参论文网与到教学中,亲手体会和把握知识形成的整个过程,并且在此基础上构建知识体系,从而自主地。独立地去完成学习过程,才能真正让学生在获取知识的同时,不断地积累学习方法和经验,提高自身的学习能力。

一。小学语文教学中对学生能力的要求

在小学语文教学中,学生能力不仅仅是指学生基础的拼写字词。造句和写作等基础能力,更包含了学生掌握和运用知识的能力。小学生仍然处于认知能力。思维能力的初步发展阶段,培养其学习能力,是让学生在掌握基础语文知识的同时,还具备一些与学习推动能力相关的综合素质,如自主学习能力。思维能力。创新能力以及质疑问难能力等。

二。小学语文教学中培养学生学习能力的策略

1。自主学习能力

自主学习是让学生成为学习的主体,教师成为学生学习的引导者,这就要求教师在教学工作中先要转变教学观念,转变自身的角色定位,做好教学引导工作。具体而言,教师要改变过去照本宣科。单向授课为主的教学模式,积极创设以学生为主体的教学环境,丰富教学手段和方法,引导学生主动地参与学习过程。例如,在课堂教学中,可以引导学生自己阅读文段,找出不认识的生字词,并借助手边的学习工具进行查询,使其学会认字和写字。在文章教学中,让学生自己找出重点词句,划分段落和总结文段大意,并记录下不懂的问题,在课堂上提出并展开小组讨论。总而言之,教师先要从转变教学观念开始,不断寻求教学手段。方法和环境的转变,把学习自主权交还给学生,以此培养自主学习能力。

2。阅读能力

阅读既是小学语文学习的重点内容,也是学生获取知识的重要途径,阅读能力可以作为学生学习的重要辅助工具,即帮助学生了解和探索更多的知识。一方面,教师要让学生更加正确地认识阅读的作用,使其了解到阅读既能扩充知识库,又能增长个人见识,并提高个人的综合素质。另一方面,教师在具体的教学工作中要有计划。有目的地引导和干预学生的阅读学习过程,如,引导学生细读。深读文章,在阅读文章时,要适当留出自主思考时间,以强化对文章中心思想的理解。除此以外,教师还应该教授学生一些不同的阅读方法,如快速阅读法。深度阅读法。片段阅读法等,对不同阅读方法的适用情况。特点和优劣势做详细解释,并通过阅读实践让学生自主地运用这些技巧和方法,让其不断地总结阅读经验,在完善自身知识结构的同时,切实掌握高效的阅读方法,提高自身的阅读能力。

3。创新能力

创新是事物向前发展的源泉,小学生的思维活跃,但认知能力。思维能力仍未定型,具备可挖掘的潜力,因此,在小学语文教学中尤其要重视学生创新能力的培养。教师要关注学生的想象力,在课堂教学中,多给予学生展示自我想象力的机会,创造活泼。灵动的课堂学习环境,使学生的想象力得到充分发挥。比如,对于寓言。童话故事等类型的课文,可以让学生进行情感朗读或情景表演。与此同时,教师还要适时引导学生的想象力,避免其误入幻想世界,要保证想象力的训练以课程知识为基础。因此,在培养小学生创新能力时,教师要先让学生在传统知识中锻炼,学会自己整合知识。审查知识,从旧知识中总结新体会,并将这种创新意识发展成为能力。

4。质疑问难能力

适当的质疑能够产生更多有益的思考,结合小学生本身好奇。好问,追求新鲜事物的个性特征,可以通过教学引导将这种个性特征转化为一种能力,让学生不断丰富获取知识的手段,从思想碰撞和交汇中获得新知识。具体而言,教师可以指导学生在平常的学习生活中多思考。多发问,在课堂中大胆提出自己的想法,并将自身存在的疑问提出来进行探讨。总而言之,要让学生获取新知识的途径不仅仅局限于授与听“,而是变得更加多样化,使学生能够在反复的揣摩。质疑和探究过程中获得知识,并将其发展成为一种良好的学习行为习惯。

在新课程改革不断深入推进的背景下,如何在教学工作中突出学生的主体地位,以提高学生学习知识的能力,已经成为教学工作者普遍关注的课题。这一课题思路实质上是通过教师的引导和干预,让学生转变过去单纯的被动学习者“角色,变为同时探索学习方法的主动学习者“,不断提高自身的学习效率和学习

水平。

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