小学语文教学中进行美育渗透的尝试

中图分类号:G623。2文献标识码:C文章编号:1672-1578(2016)06-0188-01

美育是精神文明建设的一个重要组成部分,审美意识是一种特殊的心理活动。爱美之心人皆有之“这句话是说每一个正常人都有爱美的愿望,但并不是说每论文网个人都有正确的审美观。相应的审美能力和良好的审美习惯。小学语文教育的目标之一就是要从小培养儿童唯物主义的审美观,提高他们的审美能力,养成良好的审美习惯。作为语文教师就应该努力挖掘语文教材中美育教育的因素,让学生在学习语文基础知识的同时,逐步学会领略美。欣赏美。享受美。创造美。

1借助教材,根据教材的特点,遵循学生对客观事物的认知规律

对于描绘景色的课文,通过联系实际展开联想的方法来进行美育渗透。如海底世界美丽的南沙群岛长城和运河,这些课文的内容是对美好自然景观的客观描写,是可以用感官感受到的,一些见识较广的学生通过多种渠道本身已有一定的感受。在上课之前,可以让学生带一些诸如珊瑚。贝壳。热带鱼等实物,让学生观察。欣赏。此外,还可以组织学生搜集有关长城。运河的故事传说,让学生在课堂上讲述,并借助多媒体手段展示长城和运河的自然风光,使学生充分领略长城的雄奇之美和运河的旖旎之美。学生读着生动。传神的描写,展现在面前的是一幅幅美的画卷,从而得到自然美的熏陶。

对于古诗的教学,像江南春望庐山瀑布江雪……这些诗浅显易懂,又朗朗上口,诗中描绘的是一副无比优美的图画。但如果用现代汉语做注解往往空洞乏味,所以,笔者一般在理解诗意的基础上,配以抒情的朗读训练,让学生在诗意。诗境中展开合理的想象,领略诗人笔下高度概括的语言美,诗歌描述的意境美,用词的精湛美,使学生获得这种艺术作品所表现出来的无与伦比的美的享受。

对于描写历史人物以及当代英雄人物的文章,借助朗读,理解历史人物和当代英雄人物所处的社会环境,体会他们的思想美和心灵美。如郑和远航大江保卫战……这些课文在小学语文教材中占了一定的比例,由于时代的变化,生活在现实社会的孩子很难理解这些人物的行为。教学这类课文时,笔者就采用设置情境。反复诵读,借助电教手段,先让学生了解文中人物所处的环境,明白他们这样做的原因,再让学生想象如果每个人都不这样做的后果,使心灵美这抽象的概念成为实实在在的语言行动,让学生从中真正理解了这些人物意志。品格的崇高,较好地培养了学生辨别真。善。美的能力。

对于描写建筑物一类的课文,笔者引导学生在读懂课文的基础上,通过再造想象产生美的形象,进而懂得这些美的创造都凝聚着劳动者的智慧。像天安门广场莫高窟这类课文在教材中数量不少,学生对有些事物的直观感觉容易形成,但对美的体会常常不够深刻。例如:很多学生没有去过甘肃,更没有看到过莫高窟,他们对于莫高窟的彩塑。壁画和藏经洞更是知之甚少,学生兴趣不浓,于是,笔者就借助多媒体,让学生体会莫高窟彩塑的栩栩如生。壁画的宏伟瑰丽。藏经洞的历史意义,提示莫高窟在当时的重要性,再指导学生朗读课文对莫高窟的描述,学生对莫高窟的感情深了,越读越能感受到莫高窟的美“。最后请一些见过这类事物的学生谈见闻感受,教师也介绍自己的旅游经历,把拍摄到的照片供学生欣赏,从中领略人文景观的美,理解劳动人民是美的创造者。

对于一些写学生喜欢的事或反映现实生活的作品,则运用对比的方法,进行美的渗透,深化学生对真。善。美的理解,并力争使自己做到真。善。美。如公仪休拒收礼物在大海中永生这些课文,它们的内容与社会中的一些丑恶现象形成鲜明的对比,在理解这些课文内容的同时,应该尽力挖掘文中人物身上所表现出来的真。善。美,让学生懂得在生活中做到行为美。语言美。心里美的重要性和必要性。

在作文教学中,鼓励学生创造美。读一篇好文章,是美的享受,写一篇好作文本身就是一种美的创造,只有把对作文过程的认识提高到是在创造美’的高度,学生才会真正体会创造的乐趣。这样,学生写一件小玩具就会努力表现其美的外形;写一种小动物就会抓住其引人注意的美的特征;写一个人就会突出其美的行为和心灵……在习作完成之后,我们还可以让学生读读自己的作品,说说评评哪些词语用的准,哪些句子很优美,文章着力表现了哪些美。鼓励学生大胆地用语言来创造美。

2语文教师要注重自身素质的提高

如教师生动形象的语言能展现语言美;教师清晰。秀丽的板书又能展现一种艺术美;教师干净。整洁。朴素。得体的衣着打扮能展现仪表美;教师的行为自信。果断。勤劳。善良。勇敢能体现一种气质的美。笔者在教学中努力学好。用好普通话,练好三笔字,尽力使自己的衣着的得体大方,处处为人师表。在语文教学的各个细节中注重对学生进行美誉的渗透,使学生在一堂堂生动。有趣的语文课中得到美的熏陶。

总之,只要我们语文教师时时留心,就会发现语文教学中的美育因素处处可见。我们应根据教学目标和学生的认知心里,强化美育因素的渗透,不断提高学生的审美能力。

小学语文教学中进行美育渗透的尝试