小学语文课堂朗读教学有效性探究

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1674-098X(2015)07(b)-0232-01

小学语文课程的主要教学目标是指导小学生掌握语文基础知识,初步了解。学习语言,发展学生的语言能力,其中朗读课本范文是训练小学生语言能力的重论文网要途径。中国有句俗话:读书破万卷,下笔如有神“,实际上朗读课文的过程,也就是语言实践的过程,无论课文范文的词汇是多么的丰富,语言是多么的优美精彩,在反复朗读后,这些东西也就会潜移默化的转变成学生自己的东西。对于小学生而言,小学是学习基础语言的重要阶段,提高小学语文朗读教学的有效性,对于锻炼。发展小学生的语言能力具有极其重要的现实意义。传统的朗读教学中,教师过于注重朗读训练,并没有指导学生掌握正确的朗读方法,导致朗读教学效率。质量低下,小学语文教师应积极进行创新。改革,打造有效的小学语文朗读课堂。

1当前小学语文课堂朗读教学现状分析

小学语文朗读教学的目的是为了指导学生很好的理解并合理运用语言,培养学生的语感,帮助学生积累丰富的语言,启迪学生的思维,使学生的情感得到熏陶,提高学生的语言能力,促进小学生语文素养的形成和发展。由此可见,在日常教学过程中,不仅仅需要强调学生朗读的数量,同时也要求教师注重课堂朗读的质量,应该让学生在朗读的过程中能够自主学习,张扬自己的个性,充分发挥自我,让学生自己体验朗读带来的乐趣,慢慢积累智慧。但是就目前小学语文课堂朗读教学中,很多教师仅仅将朗读作为一个教学过渡环节,指导学生们一同大声朗读课文后,教师就开始逐句。逐词的翻译。分析,学生只是机械式的完成朗读过程,并没有引起心灵和情感的碰撞,无法锻炼学生的思维,自然也就体会不到朗读所带来的快乐,学生的表现力。兴趣力。学习力以及思考力低下,课堂教学效率较低。

2提高小学语文朗读教学有效性的相关建议

想要提高小学语文朗读教学的有效性,首先应设定层次化的朗读教学目标,尽可能在教学资源允许的前提下,为学生提供最大的语言发展空间。具体而言,教师应根据每一个阶段学生的心理特点。认知水平设定相应的朗读教学目标,当然教学目标设定应遵循最近发展区的原则。同时,在朗读教学过程中,教学内容应尽可能贴近小学生的日常实际生活,突出教学内容的趣味性,激发学生的学习情绪。其次,教师应实际教学中应灵活运用多种朗读教学策略,并且注重及时评价学生的学习反应,总结学生的反馈,不断改进教学方法,提高朗读教学的有效性。

3提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略

3。1指导学生在初次朗读时整体感知课文

一篇文章必须反复朗读才可以深入体会到作者想要表达的思想感情和意图,其中初读非常重要。在初读课文时,教师应指导学生学会如何整体感知课文,通过阅读课文,带领同学们学习重点字词,使学生掌握整篇文章的大体内容。需要注意的是,在初读时,要求学生必须能够准确的发音,并且对于每一个词语的含义应理解正确。其次,应引导学生理清整篇文章的脉络以及作者的写作思路,使学生准确把握文章大体内容。教师在课堂上可以先结合文章的主要内容布置给学生相应的朗读任务,使学生们带着问题,一边朗读课文,一边思考问题的正确答案。而且,教师应对学生限制一定的朗读次数,如果文章较短的情况下,应自主朗读5～6遍,若文章篇幅较长,需要自主朗读3～4遍。当然,由于小学生的认知水平。理解能力有限,在学生自主朗读的过程中肯定会遇到一些困难,教师应根据学生的朗读情况适时的给予一些指导,让学生们在阅读时将自己不懂的地方或者疑惑的地方划上标记或者用笔圈出来以示区别,最后再向教师提问一些难点问题,在课堂上大家一起探讨问题的解决办法。

比如:在讲解卖火柴的小女孩一文时,教师可以首先提问,这篇文章主要讲述的故事是什么,在什么样的情况下会出现这种事情,你认为这篇文章中最感人的细节是什么,有哪位同学可以有感情的向全班同学朗读这篇文章?“在提出这些问题后,让学生们自由分组,分别来朗读这篇文章,小组成员之间相互点评。教师在学生们分组朗读时应该经常巡视,一旦发现学生们出现朗读错误,应立即进行纠正。

3。2再读深入思考,三读找出正确答案,指导学生欣赏课文

学生们在初读后势必会存在很多疑问之处,在学生提问后,教师不能马上向学生们讲解问题的正确答案,这样会大大扼杀小学生的自主探究。思考兴趣,形成一种懒惰的学习态度,不能锻炼。启发学生的思维。教师应给予学生一些提示,引导学生从某一个思路思考,再次朗读,在朗读过程中深思,自主探索问题的答案。这样有利于帮助学生自己总结正确的课文朗读方法,使学生体会到朗读的乐趣,提高学生的课堂参与积极性。在再次朗读时,教师应指导学生将文章的纹理结构理清楚,并且分析各部分在文章中的地位和作用,总结文章各部分之间的相互联系,探索作者的写作意图,深入了解文章的思想主题。最后,教师应鼓励学生大胆的发表自己之前疑惑问题的见解和想法,尝试着自己总结答案。这样有利于启发学生的思维,提高教学的有效性。

3。3仔细品读课文,使学生的情感体悟充满个性化

仔细品读的作用主要是为了使学生能够在朗读的过程中尽量体会到作者想要表达的思想感情,使读者和作者实现心灵的对话,进行心和心之间的沟通。交流,从而使学生产生情感共鸣,升华学生的思想境界,陶冶学生的情感。在品读课文的过程中,教师应注意指导学生进行个性化的情感交流,仅仅通过欣赏课文的语言文字,很可能不会产生非常直观的感悟,教师应指导学生结合文章描述的内容进行想象。联想,将一些单调。乏味。枯燥的文字转化成一幅幅动态的意境画面。

综上所述,朗读教学是小学语文教学的重要组成部分,小学生的朗读能力在一定程度上也体现了小学生的语文综合能力,传统的小学语文朗读教学已经无法满足新课程改革的要求和小学生的发展需求,教师应转变教学思维,不断创新朗读教学方法和手段,引导学生自主朗读,启发学生的思维,使学生亲身体会朗读的乐趣,从而提高朗读教学有效性,发展学生的阅读能力。语言能力。

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