小学中段语文读赏式教学探析

一。阅读的含义

古人云:读书破万卷,下笔如有神。“深刻说明了阅读在人们日常生活中的重要性。在资讯瞬息万变。信息铺天盖地的今天,突飞猛进的科学技术为人们获取知识提供了多种途径:搜索门户网站。浏览知名媒体。关注名人博客等,无一不是以阅读能力为基础论文网。通过阅读,学生在日常生活中逐步认识自己。理解他人。分析解释各种媒体信息等。经过系统的语言学习,学生能够掌握今后工作岗位上不可或缺的重要技能:观点分析。信息筛选。简明清晰地表达意见等。

二。小学语文教学的特点

传统语文教学过程中,在小学生步入校园时,首先接触的是拼音,再学生字,最后进入完整课文的学习阶段。小学中段时期是学生思维发展的转折点和语言能力形成的关键期,学生学习语言的兴趣十分浓厚。经过低段语文的学习,小学生已经初步掌握了一些汉字。词汇以及短句。中段学生思维发展进入新的阶段,对生活形成了一定的观察力,具有很强的好奇心。这时段的学习所要面对的是完整课文的分析,学生开始反省和调控自己的思维活动,阅读和发言的积极性明显提高。教师应该充分利用这段时期,开发学生学习语言的最大潜力,努力使每个学生都成长为语言方面的可塑之才。

三。读赏式语文教学的含义

1。小学语文教学现状

小学中段语文正初步开始课文分析教学,严格按照分段。概述各段落大意。总结中心思想。解析写作特点这几个步骤进行。这一模式在一定程度上割裂了文学学习中听。说。读。写的完整性,而且缺乏师生之间。学生之间的互动,课堂效果欠佳。诸多教育工作者根据学生群体的年龄及性格特点,在借鉴国外成熟的小学语文教学经验的基础上,探索小学中段语文的课堂教学一体化,即读赏式教学。

读赏式教学以学生的综合发展为出发点,以提高学生语文素养为核心,以培养学生会读书为基本目标,以学生积极主动为宗旨,构建兼具兴趣性。互动性。灵活性的语文教学模式。近年来,小学教育普遍存在一些浮躁“现象,盲目的兴趣“偏离了规范的要求“。为了重新正确引导学生语文基础课的学习,提出了一系列激发学生课堂学习兴趣的策略。比如,知名学者吕国光。张国栋编著的多元智力理论视野中的汉语拼音教学中提到冰糖葫芦“策略,即将儿歌。童话形象化串联培养语言智力;运用游戏训练人际交往智力;巧用色彩发展几何空间智力。

2。读赏式教学的含义

小学生对生活形成了一定的观察力,具有很强的好奇心。读赏式教学要求结合小学生年龄的特征,通过范读发挥课堂主导作用,教给学生读懂语句。读懂段落大意的方法,养成良好的阅读习惯。读赏式教学不仅强调语文的工具性,更追求语文人文性的目的。在阅读教学活动中,有感情地朗读课文很重要。不同的语气带有不同的感情,需要引导学生进入文本所描述的情景中去,达到使其言皆若出于吾之口“。小学语文教学更要注重与进行情感思想的交流,培养学生的爱国主义情感,树立正确。积极的人生观与价值观。

四。读赏式小学中段语文教学的主要特征

1。教学方式多样化

读赏式语文教学提倡教师在课堂上因材施教,通过提出与阅读内容相关的问题,开启小学生的好奇心,激发小学生的求知欲。小学生带着问题阅读课文,能够目的明确,思路清晰,更快地抓住文章主题,理解课文。

2。阅读方式个性化

对于一般学龄较低的学生,由于缺乏生活经验,盲目跟从别人的观点是普遍存在的现象。在这种情况下,通过自主批注的方式给学生留有独立思考的时间和空间,可以大大加深他们对于阅读内容的领悟能力,深刻体会作者想要表达的思想感情。也可以通过学生充当文章中的不同角色,各自写下心理感受进行讨论交流,形成不同的看法与观点。要培养学生的发散思维能力,鼓励学生养成个性化阅读习惯,提高学生的阅读理解能力。

3。思维方式创新化

在阅读过程中,学生会遇到与自己想法不同的观点,部分分歧可以化解,有些却往往不能很快得到统一。这时,教师应该鼓励学生敢于提出自己的质疑,努力引导学生养成追求真理的信仰。对文章中的观点学生完全可以批判,质疑批判的过程实际也是创新思考的过程。

小学中段语文读赏式教学从各个方面引导学生潜心读书,提升学生的语文阅读能力,深刻体会到语文的言有尽而意无穷“。通过实验,小学中段语文读赏式教学对基础知识的掌握。口语交际能力的加强。写作水平的提高十分有益。同时,读赏式教学还可以提高学生对文字的驾驭能力,提高小学生对语文学习的兴趣。

小学中段语文读赏式教学探析