小学中高段语文阅读拓展教学有效性探索

中图分类号:G623。2文献标识码:A

1当前小学语文阅读教学中存在的问题

1。1教师对文本解读不够深入

在阅读扩展教学中,教师是引导学生学习的主要组织者和指导者,教师的文化水平很大程度上影响了教学质量。新课论文网程标准提出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提倡少做题,多读书,努力建设开放而有活力的语文课程。“这就要求语文教师需要扩宽自己的知识面,加大对文本的解读,只有教师的文化素养提高了,才能有效帮助。指导学生学习。但是,据调查了解,大多数语文教师对文本解读不是很深入,对文本的结构及表达的寓意也没有深入研究,即使教师设计了课件,只要百度一下,许多资料都跳出来,导致当前的语文阅读扩展教学不是很好。

1。2轻视学生的个性化阅读

新课标下,要求语文教学中应注重学生个性化和创造性的发挥,以教师为主导,以学生为主体,在语文阅读教学中,只有尊重学生的个性化阅读,学生才能积极参与到教学活动中,才能积极发表自己的意见和看法,对培养自身的阅读能力具有重要意义。但是,受传统教学观念的影响,在开展阅读教学过程中,教师仍然以讲解为主,却很少将时间留给学生,在这种教学模式下,不仅不利于开展阅读教学,也容易使学生产生厌学的情绪。

1。3忽视了语言的积累

语文教学要求学生不断积累语言知识,丰富自己的语文知识。但是,由于大多数教师对语文阅读扩展教学不够重视,认为开展语文阅读扩展教学属于课外教学活动,注重强调语文课本教学的重要性,注重强调学生阅读能力的培养上,严重忽视了语言的积累。在这样的教学模式下,即使开展了语文阅读教学,其也是流于形式,学生的语言积累较少。

1。4对新的教学方法不能很好运用

新课标下,对语文教学方法进行了改变,改变了传统以教师讲解为主,学生被动接受知识的教学模式,而新的教学模式是以教师为主导,以学生为主体,开展小组合作的语文教学。虽然新的教学方法在语文教学中得到了广泛应用,但大多数语文教师对新的教学方法不能很好运用,课堂的小组讨论流于形式,没有充分发挥小组讨论的价值,甚至有的教师仍然采用传统的教学模式,传统的教学模式已不能满足语文教学改革要求,严重影响了阅读教学活动的开展。

2提高小学语文阅读教学的有效策略

2。1创设情境,激发阅读兴趣

情境创设是开展语文阅读教学的前提,创设良好的教学情境,既可以激发学生的阅读兴趣,也可以为学生营造良好的阅读氛围,引领学生置身于一定的阅读情境之中,学生容易产生情感共鸣,使学生对文章表达的内涵进行深刻体会。例如再见了,亲人金色的鱼钩等课文,从实际情况看,现实的生活经历难以让学生深刻立即红军过草地时的艰难及党员忠于GM的崇高品质。因此,为了充分激发学生的阅读激情,教师在课前可以利用多媒体播放关于红军万里长征的歌曲,如十送红军,通过学生感受歌曲的气魄及表达的思想感情,做到意境交融,情真意切,使人如身临其境。在良好的教学氛围中,激发了学生的阅读兴趣,也加深了学生文章的理解。

2。2有效提问,感悟文本

在语文阅读教学中,适时有效地提问可以引导学生融入到教学中,这就要求教师应抓住有效提问的优势,根据学生的心理特点及教学实际要求有针对性地设计问题,只有教师充分利用有效提问这一手段,才能有效控制阅读课堂教学的节奏和方向,才能使学生更好地走进文本。感悟文本。对话文本。

2。3巧用评价,激活阅读

评价是教学中的重要环节,在阅读教学中,只有教师巧用评价,激活学生的阅读情绪,学生才能得到成功的满足,才能提高阅读兴趣。例如当同学上台朗读完后,教师可以真诚地说:你把课文读的正确。流利而又深情并茂,朗读的太好了。“给予学生适当的表扬和鼓励,对激发学生的阅读兴趣具有十分重要的意义,在阅读教师中教师应充分发挥巧用评价的优势。

2。4读练结合,提高能力

在中高段语文教学中,既要注重基本知识的积累,也要强调知识的训练,通过语言训练,对创造性思维和语言能力的培养具有重要作用。新课标下,注重强调学生听说读写能力的培养,若学生在阅读教学中只感悟。品位语言的魅力,学生的听说读写能力难以得到提升。因此,在阅读教学中,应将语言训练放在重要位置,读练结合,才能让学生真正积累语言,才能提高学生的语言能力和语文素养。例如教浅水洼里的小鱼课时,当课文讲解完后,教师可以提出问题供学生思考和练习,如:如果你看到了一只受伤的小狗,你会怎么做?“通过学生不断思考,既培养了学生的思考能力,也加深了学生对课文的理解。

3结论

阅读扩展教学是语文教学的重要组成部分,开展有效的阅读扩展教学,扩宽学生的视野,培养学生的阅读能力和语言应用能力,提高语文阅读教学质量。

小学中高段语文阅读拓展教学有效性探索