小学语文作文教学方法创新途径分析

在语文教学大纲中有这样一句话:学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。“在义务教育语文课程标准中也强调:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。“由此可见,基础教育阶段小学语文作文教学的重要性。论文网由于小学语文作文教学无固定模式,需要教师根据学生特点因材施教,因此,作文成为小学语文教学的难点,也是学生学习过程中的软肋。

目前,小学语文作文教学过程中存在诸多问题,如,教师忽视小学低年级作文教学;小学生语文功底差。观察能力低。缺乏组织和驾驭语言的能力,作文写作无话可说;作文假。大。空“现象严重,情不真,意不切,作文写作缺乏真情实感;低年级学生更是为了凑字数,作文好似流水账;作文条理不清,或者是词不达意等。针对以上问题,笔者根据自身教学经验和专业知识,就小学语文作文教学途径进行创新分析,提出几点建议仅供参考。

一。作文课堂与生活体验相结合

一切文学作品源于生活,却高于生活。“在小学语文作文教学过程中,教师应注意将作文课堂教学与学生生活实际相结合,脱离生活的教学是不完整的教学。目前的小学语文作文教学中,学生缺乏一定的生活经验和社会体会,因此,在作文课堂教学中,教师向学生讲述一定的作文写作方法和技巧外,就需要学生将所学知识应用到生活中。教师可以根据学生的实际情况,带领学生走出课堂,走进生活,参加一些社会实践活动,接触社会,并引导学生观察社会。体会生活。认识事物等,学生有了一定的社会体验,在写作文时就会有思路和想法,文章也显得生动活泼,而且学生也会乐于参与社会实践和生活并享受记录文字的过程。例如,教师拟定作文帮妈妈洗脚“记一次乐于助人“等,给学生多一些角度,去寻找生活体验,学生会根据自身兴趣去完成活动,在得到情感体会后写作文会更加流畅和富有真情,并且有话可说,且言之有物。通过长期的作文积累,学生慢慢地就不会对作文有畏惧的心理,他们就会乐于写作。

二。作文教学与阅读教学相结合

大文学家杜甫曾说过:读书破万卷,下笔如有神。“众所周知,作文需要一定的阅读基础,培养学生阅读能力是作文成功的重要途径。因此,在小学语文作文教学过程中,教师要注意作文教学与阅读教学相结合。学生在阅读过程中能够涉猎不同领域的知识,体会丰富的语言。词汇和素材,掌握基本的写作规律等等,这些方面都有利于学生日后的写作。小学生阅读和写作都是长期且缓慢的工作,需要教师和学生共同努力。例如,在西师版四年级小学语文教材中,一颗小豌豆是著名作家安徒生的作品,该文章是一篇充满爱的力量的文章,课文介绍的是关于一颗小豌豆和一个小姑娘共同成长的故事,其中值得学生体会的就是乐于助人的情感,同时,该文章还可以激发学生的想象力,教师可以引导学生课下写一篇关于一个与自己共同成长的人或物,看学生如何把人或物写活“。

三。作文学习与作文训练相结合

在小学语文作文教学阶段,作文是日常学习中较少学习和练习的内容,教师更多的是对教材内容的教学和讲解,学生也只是跟着教师的教学步伐。而要想提高写作能力,就必须通过训练来实现。因此,教师要重视将作文学习和作文训练相结合,为学生创造一定的作文练习机会和及时的作文评价,让学生在每写一篇作文都能够有所收获。例如,西师版小学语文四年级上册教材有7个习作练习:对老师说心里话。写身边的人。写自己喜欢的动物。丰富多彩的校园集体活动。由衷的感动。自编故事。描绘想象的图景。描绘发生在自己和家人之间的事情。这七个习作练习是远远不够的,这就需要教师安排与学生生活密切相关的习作内容,或与单元主题相关的习作练习,创设一定的情境,让学生或写人和事。或写景和物。或写想象的故事和童话等等,在教材中还穿插安排有小练笔“,读写结合,从易到难,小步前进“,从而让学生乐于书面表达,增强学生的写作自信,提高写作能力。

总之,小学语文作文教学是一项长期且艰难的任务,需要教学工作者重新审视。教师在教学过程中要从学生兴趣出发,寻找其与写作之间的契合点,立足于学生生活。学习和思想实际,扎实备课。科学指导。认真评改,给予学生一定的自由发展空间,想写什么写什么,让学生感到写作就如生活一样平常。自然,使学生由厌“写转变为乐“写,由被动变主动,激发学生写作欲望,提高学生的写作能力。

小学语文作文教学方法创新途径分析