在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考

对于互动教学模式的开展,我有以下几个建议,首先建立和谐良好的师生关系是开展互动教学的前提;其次,教师可以通过提问的形式开展互动,在提问中帮助学生回顾所学知识;与此同时,在多媒体技术的应用下开展情景式的交流形式以及小组合作的进行可以有效增强论文网互动的主动性。

一。建立和谐的师生关系是开展互动教学的前提

一般来说,紧张的师生关系是不利于教学的展开的,更不用说课堂中的互动交流了。当学生对教师只是一味地盲从,形式化的照搬照做时,也就失去了自主学习的动力,这样所学得的只是也是不扎实,不能够活学活用的。如果学生对整个课堂的态度是被动且不信任的,何来提出问题,求疑答惑一说。因此,良好和谐的师生关系是开展互动教学的前提。

比如:在小学语文(语s版)五年级上册第一单元第十七课十年后的礼物中,教师可以在课程开始的时候给学生们讲述自己十年前最想要得到的礼物,现在是否得到了。通过讲述自己来拉进自己和学生间的距离。紧接着,让学生自愿回答,十年后想收到什么样的礼物,是不是和老师的一样呢。这里要注意,不论学生回答的答案是否让教师满意,教师都要以鼓励的语态和他们对话,让他们愿意和对方交流。当一个人的话语受到别人的肯定的时候,就会产生或多或少的自我满足感与自我信任感,有利于课堂氛围的活跃以及学生思维的打开。

二。通过提问式教学形式是巩固教学成果的关键

提问也是有效互动的方式之一,在课程开始之前,教师可以通过提问上节课内容集中学生注意力,使学生能够以最快速度融入到课堂的学习中来,提高学习效率。提问内容可以是上节课学到的需要重点记忆的知识。可以是学生自己对上节课所讲内容的总结概括。可以是学生自己本身对课程内容的吸收程度,也可以是对本节课需要讲解内容的提问,看学生的预习程度以便根据学生的接受程度,选择课程的进程,以便将最好的课堂教案展示给学生。

比如:在小学语文(语s版)五年级上册第十一课七律长征中,可以从作者(毛泽东)开始进行提问,如毛泽东的生平简介,历史功绩,以及这篇文章的创作背景,写作意图,通过提问教师可以对学生的预习效果有简单的了解,方便课程的教学。对于该篇诗歌的学习,教师要对诗歌中的重点句子进行提问,如,最后一句,更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜“,这句话是对全诗的总结,也是学生理解诗歌的重要语句。通过对重点句子的理解,有利于加深学生对文章的理解。与此同时,对于诗歌的学习,学生也要多关注一些重点词汇,如,对于等闲“,腾“,走“等词汇的赏析,有利于学生培养赏析诗歌的技巧,方便在应试考试中有所收获。

三。利用多媒体技术进行情景模式探讨开展互动

多媒体技术的应用,有利于丰富课堂形式,增加课堂教学的广度和深度,为学生提供丰富的学习资源和教学模式,在改善传统教学模式的基础上,有利于课堂教案的更新完善。语文作为一门语言的学科,和英语的学习是有很大相似度的,情景模式的运用,一方面可以提高学习学习兴趣,增加语文学习的动力;另一方面来看,也有利于学习在身临其境的学习中提高文学素养,真正走进语文,爱上语文。

比如:在小?W语文(语S版)五年级上册第二十五课唐玄奘西行取经中,教师可以试着给学生创设这样一个情景。首先以五人一组,将全班分成若干个小组;然后,分别以小组的形式分别扮演西行取经的师徒五人;继而,每个小组可以选择在西行取经途中的不同的磨难进行情景的模仿。该模仿不仅要有语言动作的交流,也要有道具的相关配合来达到活灵活现的效果,以此来提高学生学习的热情度,活跃课堂氛围的同时,让学生在娱乐中感受语文的有趣之处。在情景模仿之后,教师要给每个不同的小组进行点评以及评分。对于分数最低的小组成员,要进行惩罚。惩罚的内容可以是:让小组成员在课下为整个课程搜集有关该课题的相关图文资料,辅助老师完成备课内容。也可以在教案中加入游戏的环节,活跃课堂气氛,这些环节都可以由学生来设计,只要得到教师的最终认可,便可以在课堂上实行。

四。通过小组合作学习在互动交流中提高学习效率

以小组合作的形式学习,不仅有利于增强课堂的趣味性以及主动性,也有利于增进学生间的感情,在合作中得到共同的提高。与此同时,学生也可以通过讨论应试教育中涉及到的题型,以及解题技巧,促进学习成绩的提高。在学习方法的沟通与交流中,对题型有更深刻的掌握。

比如:在小学英语(语S版)五年级第九课西风胡杨中,教师可以组织学生以小组的形式讨论相关问题,如,在你影响中,胡杨是一个什么样的形象,胡杨和西风中的胡杨有什么不同?在生活中,有哪些人具有和西风胡杨一样的气节,你向往成为这样的人麽?如果要你给西风胡杨下一个定义,你会如何描述?这些都是学生可以讨论的话题。在学生讨论结束之后,每个小组可以派相关代表,代表小组进行问题的回答。当代表没有表达清楚的时候,小组成员可以进行补充。在小组表述完之后,教师可以对其进行评价。

结语

在语文教学中,通过在课堂教学中开展互动的环节,不仅有利于活跃课堂氛围。激活学生思维。让学生主动参与。提高学习效率,也有利于开发学生智力,培养学生创新能力,在锻炼学生英文口语表达的同时,提高口语交际能力。

在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考