译林版小学英语教材各板块的趣味朗读探究

中图分类号:G623。31文献标志码:A文章编号:1008-3561(2016)22-0086-02

英语语言技能包括听。说。读。写四项,这四项技能相互促进,相辅相成,其中读“是说“的基础,在语言习得中占着举足轻重的地位。古人有云论文网,读书百遍,其义自见“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟“,可见朗读可以对学生产生积极的影响,对学习能力的提高有一定的效果。英语是一门语言,学好英语要多说多练。对于学生来说,朗读是语言学习的重要组成部分,是促进学生认读英语和发展口语能力的重要途径。

传统的朗读是让学生齐读或自读,这样一成不变的朗读方式约束了学生的自由,看似整齐的朗读背后,学生们或低声朗读,或口齿不清,或心不在焉,认真读的学生寥寥无几。缺乏趣味性的朗读无法激起学生的兴趣,长时间循规蹈矩“反复朗读会使学生与英语渐行渐远。教师训练方法单一,疏于管理使学生养成了机械朗读的坏习惯,读书时口是心非。一些学生对于词记忆不深刻,读书时猜读。漏读,这些都是造成朗读效率不高的原因。怎样才能让学生既能训练朗读又能保持学习英语的兴趣呢?新版译林版小学英语教材的不同板块要用不同的方式来朗读,朗读要有趣味性,让学生们通过读“喜欢英语,从而提升学习效果。

一。借助符号,读出语音语调

译林版小学英语教材Storytime通常是由一个个小故事构成,故事内容是英语口语交际中的常用语。英语与汉语的不同之处,在于英语在进行口语交际时都有语音语调。义务教育英语课程标准(2011年版)语言知识“二级目标指出:了解单词有重音,句子有重读;了解英语语音包括连读。节奏。停顿。语调等现象。语言技能“二级目标指出:能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。在平时教学时,可以向学生出示不同的符号:用向上的箭头?J“表示一般疑问句的升调;用向下的箭头?K“表示特殊疑问句的降调;用着重号?“表示重音和重读;用/“表示停顿。在朗读StoryTime前,要求学生根据录音标记出语音语调,在朗读时进行模仿,大家听一听。比一比,看谁模仿得像。学生借助符号,通过听和模仿进行朗读,有利于培养语感,养成良好的英语口语素养,将英语说得准确。自然。教师也可以自己示范朗读,用自己的语音语调。动作表情来感染学生,拉近与学生的距离,激发他们对朗读英语的兴趣。

二。利用插图,读出故事乐趣

脑科学家研究表明,人的大脑中在下丘脑和边缘系统有乐趣“中枢和痛苦“中枢。如果乐趣“中枢被激活,人就可以乐此不疲地去做事情,而且在做事情的过程中感到兴奋愉快。所以,在教学中,教师应该让学生在快乐中朗读英语,激活乐趣“中枢。译林版小学英语教材Cartoontime通常是Bobby和Sam的一些趣味故事。这部分故事图文并茂,图中人物表情生动,情感丰富,有较强的幽默色彩。学生都很喜欢这一部分内容,一看便会情不自禁地模仿起来。在朗读时,可以让学生仔细观察插图,分析人物性格,体会人物情感,在朗读过程中加上夸张的动作和丰富的表情。如四年级上册Unit6CartoonTime中Bobby。Sam向大猩猩点餐的对话,不仅内容充满童趣,还为下一单元的学习做了铺垫。其中大猩猩的一句CanIhelpyou“以及Bobby的一句Whatabigegg“在神态表情上的变化,让学生体会到了故事的诙谐与幽默,最后Sam的惊愕表情更是逗得学生捧腹大笑。在朗读时,学生们或模仿Bobby的机灵可爱,或模仿Sam的憨态可掬,时而满脸疑惑,时而哈哈大笑,时而惊讶不已,恰如其分地将故事人物表现得入木三分。根据插图朗读能帮助学生更深刻地理解文本,感受故事幽默,体会朗读的乐趣。

三。进行比赛,读出文本趣味

小学生活泼好动,注意力持续时间短。在教学时,激发和唤起学生的兴趣十分重要。译林版小学英语教材Soundtime部分内容较少,主要让学生了解字母在单词中的发音。本部分句子以绕口令的方式,让学生在有节奏的背景音乐中感受抑扬顿挫的英语朗读。竞赛是学生们喜欢的游戏形式,学生们好胜心较强,开展竞赛活动能激发学生的兴趣,让学生们注意力集中到比赛中,使学生们积极思维,主动学习。在朗读时,可以设计竞读比赛“,利用计时器,看看读完句子谁用的时间少。也可以设计一口气读“,让学生深吸一口气,快速读句子,在换气之前看谁说的次数多。还可以进行秀读比赛“,让一些有自信的学生来Show“一下自己的英语,以他们响亮和流利的英语来激发和鼓励其他学生朗读。学生喜欢这种比赛式的趣味朗读,在朗读过程中,学生们注意力集中,调动眼。耳。口。脑。心共同参与,有利于对学习内容的掌握。

四。利用Chant,读出抑扬顿挫

教育家赞可夫说:教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。“所以,在教学中,应该设计一些迎合学生心理的教学活动,满足他们需要。译林版小学英语教材Song/Rhymetime通常是一些节奏明快的歌曲和歌谣。演唱歌曲和歌谣,是孩子们非常喜欢的学习英语方式。教材编排的歌曲内容简单,学生容易上口。从儿童心理学来讲,欢快的节奏能刺激大脑并引起兴奋,在不知不觉中提高学生的听说能力。Chant抑扬顿挫的语调能帮助学生很好地记忆英语。在朗读这部分内容时,可以让学生拍手打节奏,将歌词或歌谣变成琅琅上口。节奏明快的Chant。还可以引导学生将歌词或歌谣的内容进行替换,对Chant进行改编,再进行朗读。借助Chant朗读歌曲和歌谣,学生能积极主动地参与到朗读中来。在大声的Chant朗读中,学生情绪高涨,朗读气氛不再沉闷。五。课后熟读,巩固学习内容

译林版小学英语教材Tickingtime部分通常用来评价学生学习效果,教师往往只在课堂上让学生自评,而不再延伸到课堂外。我们可以将这部分的内容设定成分级的评价目标,让学生每天回家对朗读内容进行巩固,自评学习效果。如四年级下册Unit1Tickingtime,要求学生Iknowthesoundoftheletter‘a’“。对于学生来说,这样的评价太简单,体现不了学生的能力,可以将评价内容进行分层:一是Iknowsomewordswhichhavethesound/ei/oflettera“。二是IcanreadSoundtimequickly。三是IcanreciteSoundtimefluently。还可以邀请学生家长进行检查,通过听学生模仿录音进行评价,监督学生养成每天朗读的好习惯。录音光盘的语音语调比较纯正规范,能起到很好的示范作用。课后跟录音读能纠正学生不准确的英语发音,养成良好的朗读习惯,还能培养英语语感。

六。结束语

英语语言技能包括听。说。读。写四项,其中读“的技能在语言习得中占有举足轻重的地位。当前,在英语教学中,部分学生的朗读效率低下,怎样才能让学生既能训练朗读又能保持学习英语的兴趣呢?本文认为,朗读要有趣味性。新版译林版小学英语教材的不同板块要用不同的方式来朗读,让学生们通过读“喜欢英语,从而提升学习效果。教师应在平时的教学中,精心设计朗读活动,提高朗读趣味,让学生在快乐中朗读,在趣味朗读中感受学习的乐趣,丰富自己的情感体验,养成爱朗读的好习惯,从而提高英语学习效率。

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