国学教育的现状与反思

中图分类号:G416;G423文献标志码:A文章编号:1008-3561(2016)19-0028-02

国学教育是指对青少年学生进行的以中国古典典籍为载体,弘扬中华民族传统价值观和道德伦理观的教育。当前,国学教育班在社会办学的教育机构中开设了很多论文网,由于没有统一的教学标准,导致问题很多,具体表现为学习内容选择不当。师资水平差异很大。同一个班级中学生年龄不等等问题。这些问题的存在,对国学教育的效果影响很大。因此,必须采取相应策略加以解决,对国学内容取其精华去其糟粕,对从事国学教育的教师进行培训,按学生的实际水平进行分班教学。这样,才能使国学教育对学生的成长成才发挥重要的促进作用。

一。国学教育的现状

(1)学习内容选择不当。通过对国学班走访调查发现,某些国学补习班的教师误把历史知识当国学知识。什么是国学?现在所说的国学一般是指以先秦经典及诸子学说为根基,涵盖两汉经学。魏晋玄学。宋明理学和同时期的汉赋。六朝骈文。唐宋诗词。元曲。明清小说及历代史学等的一套特有的。完整的文化学术体系。国学的主体是儒学,教师对国学内容理解的偏差造成教学内容选择不当,使学生浪费了很多的时间,学习效果不佳。国学是历史发展中的产物,是一个优劣共存,精华与糟粕共存的结合体。比如国学中愚忠。愚孝等观念不符合当代社会的认知,在教学过程中要摒弃这些内容。例如,国学中有十四岁的杨香扼虎救父的故事。杨香在年幼时母亲去世,是父亲将其抚养成人。有一次,随父亲杨丰去田里割稻,突然从稻田里窜出一只大老虎扑向杨丰,一口把他叼住。杨香急坏了,为了救父亲她忘记自己的安危,扑向老虎,卡住了老虎的头颈,任凭老虎怎样挣扎也不放手。最终,老虎因无法呼吸瘫倒在地,他们父女才得以幸免于难。在这个故事中,杨香的救父心切可以理解,同时也认可她应该救她的父亲。但是,救父亲的方法有很多种,不提倡用威胁自己生命的办法去救她的父亲,而是应该在保证自己安全的前提下机智地将父亲从虎口中救出。比如,找来附近的大人将老虎赶走。

(2)师资水平差异较大。从师资水平看,讲授国学课程的教师很少有专业的教师。这就导致国学教育中师资力量较薄弱,教学水平高低不一。目前,大部分开设国学教育的学校并无专职国学老师,通常是由语文等学科教师兼职。语文教师在国学课堂中多以讲解文言知识为主,而国学教育的内容精髓却不在于此。而且,大多数国学教师的教学方法单一。例如,教师在讲古诗时只是将诗中的每个字解释一下,再进一步将其翻译出来让学生去记忆。背诵。这样的学习对于学生的帮助并不大,无法提升学生的听说读写能力,无法对学生进行完整。系统的国学教育。

(3)学生学习年龄不等。根据实地调查发现,国学补习班学生年龄差距较大,一个班级常常包括从小学三年级到初中二年级的学生。根据教育学和心理学的理论,不同学段的孩子理解能力是不一样的。在这种情况下,教师无法在课堂中找到一个适度的标准来进行授课,必将直接导致课堂的教学质量下降,学生达不到学习国学的目的。尤其是低年级的孩子,会因教师对知识难易程度掌握不好而对文言文产生恐惧,感觉压力很大。

二。改变国学教育现状的策略

(1)对国学内容取其精华去其糟粕。国学教育应教会学生用批判的眼光来学习,对国学内容要取其精华去其糟粕。国学的主体是儒学,儒家的经典之作论语则是国学中的精华。其中,有许多名句经过几千年的反复推敲,一直被世人认可。例如,学习见贤而思齐,见不贤而内自省也“,可以培养处世观,而三人行,必有我师焉“温故而知新,可以为师矣“以及学而不厌,诲人不倦“,可以帮助学生养成良好的学习习惯。拓宽知识视野,己所不欲,勿施于人“教会学生待人处事的方法,培养学生丰富的思想感情,让学生学会站在别人的角度去思考问题。同时,国学中也有一些糟粕,如果老师不加分析地让学生去学习。背诵,势必对学生产生不良影响。例如,二十四孝中郭巨埋儿奉母“的故事。当教师在讲这个故事时,应当教会学生用批判的眼光来看问题。在郭巨这个故事中,认可郭巨的孝心,让孩子们知道孝顺父母是作为子女的责任。但是,为了供奉母亲却要把自己的亲生孩子埋掉,这样的行为在现代社会是违法的。不提倡的。

(2)对从事国学教育的教师进行培训。目前国学教育机构中没有专门的国学教师,大部分是由语文等学科教师兼职。这些所谓的国学教师,对于国学没有统一的认识,自己认为国学是什么就教给孩子们什么,必然导致国学教育的随意化,教学效果会事倍功半。因此,要对国学教育的教师进行专门的国学培训。国学培训可以从两个方面进行,一方面是从国学教育的内容上进行培训,另一方面是从国学教育的教学方法入手进行培训。从内容上来说,首先,要明确国学教育的内涵,具体说可以明确到国学教育应依托哪些典籍。其次,国学是精华与糟粕的结合体,要学会用批判的眼光看问题,让教师在学习国学内容时取其精华去其糟粕。诵读领会国学中的经典。传承中华民族优秀的传统文化。在教学手法上,改善教学方法单一的问题,学会因内容而定。所谓因内容而定,是指教师在课堂教学中不要讲什么内容全部都是用一个方法,可以根据所讲题材内容的不同改变教学策略与方法。例如,讲古诗时,可以采用反复诵读的方式方便学生的记忆;而学习文言文时,就需要换一种教学方法,比如让学生在教师的指导下翻译成白话文,这样可以帮助学生背诵。加深学生对文章的理解。为了不让国学教育形式化,应该要求教师以锻炼学生听说读写能力为主,进而优化教学方法。

(3)按学生的实际水平分班教学。部分国学班为了盈利,往往忽视学生的实际水平,将各年龄段的学生放在同一个班级里学习国学。由于不同年龄段的孩子理解能力是有差距的,这种组班方式肯定会对学生的学习产生不良影响。为了保证教学效果,要根据学生的实际水平划分班级。按学生实际水平划分班级之后,在国学内容上可以根据不同年龄段儿童理解能力进行选择。比如,低年段的孩子可以学习一些国学启蒙读物像三字经千字文弟子规笠翁对韵等,这些国学启蒙读物可以为孩子打下良好的语言和文字基础,提高孩子的记忆能力。背诵能力。低学段的孩子背诵三字经千字文,不但可以使识字量达到5000字左右,还可以在写作时引经据典。发言时出口成章很有深度。虽然低学段的孩子对于弟子规笠翁对韵等文章中文字的意思可能理解不是很充分,但最先接触的音节韵律很容易让儿童接受并记忆深刻,这不仅起到锻炼记忆力的作用,无形中还对音律和情商起到了激发作用。高年段的孩子可以学习论语老子孟子大学等国学经典文章,这些文章可以帮助孩子养成良好的阅读习惯。高年段的孩子识字量有保证,理解与接受能力也较强,教师可以引导他们独立对文章进行理解记忆,从而激发他们的阅读兴趣,进一步培养语文能力,开阔视野,形成博览群书的习惯。通过反复诵读这些经典,学生不仅汲取了知识。加深思想厚度,还在潜移默化中提高了生活。交往等方面的修养,可以让孩子们从小养成自强。坚忍不拔。乐观等良好的品质,这对孩子的成长成才必定会起到积极的促进作用。

三。结束语

随着国学的广泛传播,很多家长都希望自己的孩子可以赢在起跑线上。学校开设的课程有限,社会上的国学补习班应运而生,这些补习班虽然把握住了机遇,却也存在着许多的问题。应该认真研究,对国学教育的内容。方法选择得当,通过国学教育提升学生的语文素养,提升全民族的文化素养是一条有效的途径。

国学教育的现状与反思