②  赵妙林，许百华。儿童性别角色发展有关理论述评[J]。应用心理学，2002（04）：61-64。

③  朱莉琪，方富熹。儿童性别角色发展的理论研究[J]。心理学动态，1998（04）：31-35。

否正确，值得我们去探究分析。许多学者对语文教材中的性别意识进行了研究，但多为初高 中阶段的研究，对小学阶段的研究极少。

本研究选择以人教版小学语文教材 1-6 年级教科书作为分析对象，从不同角度出发， 对文本中的男女主角进行统计、对比、分析，并结合发展心理学中儿童性别角色发展的理论， 为人教版小学语文教科书的编写修订教材提供可行性建议，使得性别平等意识在教材中予以 重视；为教师使用教材提供帮助，使得教师在教学实践活动中，能逐步帮助学生树立正确的 性别意识。

（二）国内外研究现状

1。国外研究现状

2。国内研究现状

二、 研究对象及方法

（一）研究对象

本研究选取的研究对象是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书语文源Y于Y优E尔Y论L文W网wwW.yOueRw.com 原文+QQ752018.766

（1-12 册）》。这套教材是于 2011 年 7 月我国教育部颁布新课程标准后，由人民教育出版社 出版的第十套小学语文教材。

（二）研究方法

1。文献研究法

文献研究法主要是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认 识的方法。①本文主要通过检索人教版小学语文教材的相关文献（包括期刊、学位论文、著 作、相关报纸等），了解目前国内外的研究现状，并进行文献分析。

2。比较研究法

比较研究法就是对物与物之间和人与人之间的相似性或相异程度的研究与判断的方法。

②本文通过对人教版小学语文教材中的男女形象进行对比，从而得出结论。

① 文献研究法。百科。文献研究法[EB/OL]。http：//baike。baidu。com，2016。12。14。

② 比较研究法。百科。比较研究法[EB/OL]。http：//baike。baidu。com，2016。3。8。

（三）核心概念界定

1。小学语文教材

教材这个概念有广义和狭义之分。广义来说，它包括教师使用的教学材料，如教学指导 用书、教学参考资料、教具等；也包括学生使用的学习资料，如课外读物，课堂练习本等； 还包括了教师和学生共同使用的教科书等。从承载教学信息的载体来分，可分为文本材料以 及像光盘，磁带，模型，录音带等超文本的材料。

狭义来说，指的就是小学语文教科书，即小学语文课本。小学语文教科书是根据语文课 程标准的要求编写的反映语文学科内容的教学用书。小学语文教科书以准确的语言，鲜明的 插图，系统地阐述语文课程标准中的要求。人教版小学语文教材共 12 册，每册划分单元， 本文的研究对象就是人教版小学语文教科书。下文中提及的教材均是狭义的教科书的意思。

2。性别角色

在不同研究领域，性别角色这一概念有不同的界定。Constantinople 从生物学角度这 样定义：植根于解剖学、生理学与早期经历中，在外貌、态度及行为上将两性区分开的相对 稳定的特质。Spence 从心理学角度这样定义：社会认定的适合男性或女性的行为、态度、 和价值观。Gilbert 则从社会学角度定义性别角色：存在于特定的历史文化情境中的对两性 分工的规范性期望和社会互动中与性别相关的规则。①一般来说，性别角色是指个体在社会 化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相宜的行为规范，随不同的社会文化而不同， 它反映着社会文化对男性和女性行为的适当期待。 教版小学语文教材中男女主角形象对比研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_162258.html