职业教育低认同度的原因探析

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216(2015)05C-0014-02

由于有长期职业教育一线经历,笔者一直关注职业教育的社会认同度的问题,为此进行了调查,结果显示家长对职业学校认同度很低,大部分同学缺乏信心,在得过论文网且过的状态中学习。生活。另外还有针对已毕业同学的工作认同度。满意度的调查。结果是工作辛苦,不容易稳定。在此笔者通过以下几方面的原因来分析这种结果。

一。家长对职业学校的认同度低的原因

首先社会分层:目前社会的垂直流动存在一定困难。社会成员希望通过教育来改变自己原有社会地位的愿望越来越强烈,促使他们更多地选择普通教育,而不是职业教育。很多家长只有在万般无奈的情况下才把孩子送到职业学校。

调查中对职业教育的印象表明77百分号的人认为当前职业教育的吸引力不强。这一点是非常令人震撼的,甚至有些职校的老师觉得自己的工作没有得到尊重,自己在职业学校工作很尴尬。家长认为职业教育是低层次的教育,上一所职业学校是不太受人尊敬的。

在调查中,问到孩子的理想职业时,白领和公务员是最多的,回答生产一线高级蓝领的相对较少。不选择的最重要理由是什么?一线生产技术工人太累,社会地位低。在如何看待技术型人才的前景上,尽管大部分人承认经济发展需要大量技术人才,但是终究觉得不如白领或技术人员的社会认可度高。

综上所述,选择职业学校多数是无奈之举,学生往往认为进入职校就是混一张文凭,毕业出来也是低人一等,做所谓的操作工。

其次是传统文化的影响。是以一个儒家文化为主的国家,儒家文化确实博大精深,但不可避免存在一些缺陷。万般皆下品,唯有读书高“的理念根深蒂固。儒家文化倡导的道“更多指向宏大的叙述风格,器“是被看作难以和道“相提并论的细微之处。所以诸如技术“技艺“是不登大雅之堂的。这种文化的因素的影响也不是短时间能够改变的。

再次,职业教育的就业率是比普通学校高,但相对不稳定,工作的环境也要差一些。而普通学校的学生一旦能够稳定下来,则工作相对轻松。这也是现在职业教育短时间较难大幅度改观的问题。已毕业从事本专业工作的学生只占8百分号,工作比较轻松的只有一两位同学。工作时间长,感觉工作压力重的,占到80百分号。对工作满意只有10百分号的学生,月薪符合自己期望,在学校学习到的专业知识可以在工作中运用的只有10百分号。一半以上的同学经常换工作。家人对其工作满意的只有12百分号。

二。学生缺乏信心,学习状况不佳,定位不准确

对很多学生来说,职业院校是不得已的选择,他们普遍存在着低人一等的思想,在校学习时,带着偏见和不满。因为心态没有摆正,敷衍和排斥现象严重,影响了他们对知识和技能的学习。部分学生带上了不良习惯,缺乏自律能力,阻碍了学习中自觉性的发挥。

(一)在学习方面――缺乏学习目标和动力。

部分中职学生把没有考上重点中学视为一种很大的挫折,部分学生不时和过去的同学进行比较,挫折感很强,从而影响了正常的学习生活。也有人认为自己基础没有打好,在改变教学方式的情况下,一旦遇到困难就放弃,不思进取,甚至自暴自弃,破罐破摔,认为即使是努力了也不能赶上来,干脆放弃了学习。

学习问题主要是缺乏学习动力。进入职校之后突然缺失了奋斗目标,学习的内在动力减弱。关于入学后最迫切的愿望是什么“的调查,40百分号的学生回答希望有丰富多彩的文娱活动“;学生因为教学环境比较宽松,没有中考的压力,勤奋程度下降了,大大下降的占25百分号;能够主动学习的只占13百分号,采取应付态度的占38百分号,学习放任的占14百分号,这说明学习动力不足问题在相当一部分中职学生身上存在着。

(二)人生观方面――有消极思想的学生比例不少

在问卷中我们设置了一个了解学生对人生的态度的问题,结果表明认为人生有意思的学生占32百分号,认为没意思的占了8百分号,37百分号的学生认为只是一般。学生对人生产生一定程度的悲观厌世的态度让我们感到相当担忧。

(三)人际交往观方面

中职生处于青春期,心理承受着较大压力,又不知道如何排解,对老师和家人本能地处于一种戒备状态,同龄的朋友是倾诉的主要对象。有些学生因为行为习惯等问题,老师和家长对其不满,所以他们之间的沟通有一部分是失效的。有同学表示心里话不太会跟老师说。在如果有心事会向谁倾诉“的问题上,找老师的只占8百分号,找同学和朋友倾诉的占了72百分号,找家人倾诉的只占了20百分号。有些同学担心自己在学校的表现,最担心成绩差,被老师和家长批评。

(四)自信心普遍不足。

对学生而言,在社会整体认同度不高的情况下,自我判断能力还处于不成熟阶段,在自认为他们经历了一场很大的失败后,就很自然地选择自暴自弃,感到无所事事,浑浑噩噩,甚至破罐子破摔,对自己降低要求。自认为低人一等,仰望着所谓的白领。金领。在没有方向和没有目标的生活中挥霍着自己的青春。

自信心不足的最深层原因在于缺乏明确的人生奋斗目标。在学习目标和人生目标的调查中,72百分号以上的同学认为比较不符合,有8百分号的同学认为完全不符合。这种状况在笔者平时的教学中得到验证,在中专班这种情况非常普遍,甚至有些学生到学校来没干过什么好事,一直在扩大负能量。

在自我评价方面学生也不自信。比如,遇到困难或需要帮助的时候,能自己解决的只占36百分号,认为自己的能力比其他人强一些的只有28百分号,觉得自己有出息的人只有17百分号,一半以上的人担心自己在学校的表现,总担心自己的言行受到嘲笑。认为自己的缺点多于优点的同学也有不少。愿意在公共场合发表自己的观点的人占不到45百分号。在做事方面,一旦确定了目标,坚持到底的人只有37百分号,当面临挑战时会打退堂鼓,做事情经常犹豫不决的占到56百分号,比例相当高。

(五)职校毕业生给自己的定位欠准确,高不成,低不就

不愿意或不安心从事符合自己技能层次的蓝领“工作,这样一方面给用人单位一种高职毕业生心气浮躁。不踏实“的感觉;另一方面,能力与岗位脱节,又给用人单位一种高职毕业生能力有限“的印象,导致了社会对职校毕业生的偏见。比如,80百分号以上的同学不愿意到条件艰苦的地方工作。我会根据社会的需要选择将来的职业,我清楚毕业后我会从事什么工作的同学“15百分号都不到。将来走上工作岗位,能很好的适应,对自己的未来发展很有信心的同学很少。

综上所述,想要提高职业教育的认同度,就需要深刻分析其中原因,做到对症下药,采取措施,这是一个社会的系统工程。作为一线的员工达不到这样的高度,仅从学校。系部的层面提出一点想法,就是建设高期待性校园文化和契合行业和历史文化传统的系部文化,调整心态,应该认识到社会对人才的需求是多种多样的。把高职教育作为自己谋取职业。立足社会的有效途径,自觉地掌握基本知识和技能。在选择职业的时候,应合理定位“,不能有浮躁和好高骛远的心态,当然更不能悲观。消极。以一种实事求是的。积极的姿态应对竞争激烈的社会环境,以自己的实用与实干的优势赢得社会的认同和重视,鼓励学生们不要让自己沉浸在过去的阴影中,我们也有属于自己的一片天空,只要我们积极奋斗,只要我们存有希望,未来就在脚下。

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