3。对国内外师生互动研究的思考

。

（三） 研究目的与方法

1。 研究的目的

运用科学的研究方法，观察学校日常的课堂教学，立足实践研究，了解小学课堂教学中师生互动方式的现状，反思自己对课堂教学中的师生互动固有的认识，从而不断调整在课堂中所采用的方式，使课堂教学中师生互动方式的实效最大可能地发挥出来，达到师生共同发展的目的。

2。 研究的方法

文献法：通过对国内外大量有关“师生互动”问题的文献阅读和整理，笔者对前人的研究有了比较明确的了解，同时也加深了自己对师生互动的理解，为自己的研究提供了理论基础。

观察法：观察法是指在自然条件下，观察者对观察对象进行有目的地、有计划地和系统地观察，得到及时、生动、真实的第一手材料的方法。

笔者在小学课堂进行听课、观察、记录，观察内容主要是师生问答以及小组活动，从而获得了生动的一线材料。笔者观察了三年级和五年级的语文、数学、英语45节课，每节课观察时间40分钟，用自己设计的观察提纲，记录了课堂提问和小组活动等第一手一线材料。

访谈法：为了使本论文的研究更加的客观、真实，同时也为了获得多方面全方位有关课堂师生互动中师生的行为和心理，笔者对所研究的案例学校部分教师进行了结构化的访谈。

二、研究发现

（一）师生问答中存在的问题文献综述

问答即提问和解答，是一个过程，是课堂师生互动的一种。它的直接意图是集中学生注意力，提高教学效果，而其本质目的在于促进师生双方相互启发、相互补充，实现共同发展。正确认识小学课堂师生互动的问题很有必要，有利于小学课堂师生建立积极有效的课堂互动，实现教学效果的最大化。

问答是课堂师生互动中最为广泛的形式。有人通过研究认为，在典型的中小学的课堂上，每小时可以问到 100 个左右的问题，或者课堂的 80%的时间都被用于提问和回答。 而这其中基本上都是教师与学生个体之间的问答。课堂上的问答能使学生本来就有限的注意力不断重新集中起来；另一方面，教师可以通过学生回答问题的情况得到反馈，从而知晓学生是否已经吸收知识；再者，教师提出的问题能带动学生思考，而不是一味地接受灌输。提问还有助于课堂记录的管理，如教师问：“哪里还有声音？”学生会知道这个问题不需要回答，老师在提示自己注意课堂记录。传授知识的过程是离不开语言的。教学离不开提问，提问是小学教师教学活动的核心构成部分，掌握了提问的方式就等于掌握了课堂教学活动的主动权。 教师的“问答式”教学普遍存在。课堂问答如此重要，也引起了笔者的关注。笔者观察发现，实际课堂上，师生问答确实存在问题