11
1。 专业性 11
2。 普及性 12
3。 互动性 12
4。 市场性 12
五、 教育对策 12
(一) 在中国的所有大学中开设《学前儿童家庭教育》公共必修课。 12
(二) 在中国的所有高中开设《学前儿童家庭教育导论》选修课程 15
参考文献: 16
附录: 18
近年来,家庭教育的问题不断凸显:家长认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等 问题,导致一些家庭出现了重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象,影响了孩子 的健康成长和全面发展。来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766
2015 年 10 月 20 日,教育部在发布的《关于加强家庭教育工作的指导意见(全文)》 中提出,广大家长要依法履行家庭教育职责,严格遵循孩子成长规律,全面学习家庭教育知 识。2017 年“两会期间”,全国政协委员曹德旺在提案中建议制定《家长教育法》,提出
家长要接受专业化的培训。 笔者从社会普遍现象入手,查阅了大量相关资料,结合心理学与教育学,分析家庭教育
问题产生的原因,认为其根源多源自于 0—6 岁时期家庭教育方式的不当导致或者影响了孩 子的日后的态度和行为。因此,笔者进行了对接受学前儿童家庭教育看法的问卷调查,运用
EXCEL 软件对所搜集的 208 份数据进行统计分析,并以此提出有关学前儿童家庭教育类课 程的实施内容计划和建议,希望能本着从源头上改善问题的原则,为广大育儿不自信的家长, 也为提高我国未来家庭教育质量提供一种新型思路。
一、问题的提出
2013 年,由民进重庆沙坪坝区委组织、发起的“重庆市学前家庭教育现状调查”结果 显示:重庆九成学前家长育儿不自信。仅 5。21%家长在育儿过程中游刃有余,三成多家长认 为在育儿过程中有问题而不知如何处理。家长因工作压力、家庭成员间意见不一致、隔代教论文网
育等矛盾,在育儿过程中感到焦虑。 目前社会对家庭教育的支持主要是网络专家的讲解、社区妇联的宣传、幼儿园的家园合
作,以及市场上各类良莠不齐的育儿早教书籍。虽然略有成效,但并不能保证全体家长家庭 教育素质的提高,总有各种限制:
一是受传播媒介的限制。网络形式的支持只面向使用网络并且有相关了解途径的网民, 不具有普遍性;
二是受时间成本的限制。现代家长们受经济压力等客观影响,忙于工作而无暇进行这方 面的学习;
三是受主观愿望的限制。一些家长们主观意识上的不重视,或者拒绝思想转变,使得这 些社会支持形同虚设;
四是受知识载体质量的限制。大部分家长由于不具备家庭教育的专业素质与辨别能力,
往往容易被书店以及网络中各种良莠不齐的育儿早教书籍、理论迷惑,不知该如何对孩子进 行正确的教育。
在如今知识资源大爆炸的时代,如果父母们缺少育儿方面的准备及方法,下一代将会出 现怎样的问题很可能超乎我们的预料。无论从心理还是生理上来说,0-6 岁是人一生的奠基 阶段。在这一阶段,幼儿的各方面发展是飞速发展的,如果在 0-6 岁幼儿能接受正确恰当的 在大学高中开设家庭教育类课程的调查研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_176390.html