家庭教育，则对一生有益。笔者由此提出，让未来的父母们，提前接受普及性的学前儿童家 庭教育的专业学习，旨在让未来的父母了解 0-6 岁儿童的身心发展规律，获得辨别相关知识 科学性的能力，为日后的育儿打下基础。

二、研究现状

（三）发展趋势

2016 年 1 月 1 日，《全国人民代表大会常务委员会关于修改〈中华人民共和国人口与

计划生育法〉的决定》开始施行，预计未来将有更多家庭关注幼儿教育的有关话题；同年    3

月 01 日，《中华人民共和国反家庭暴力法》开始施行，说明家庭环境不再是个人私有，而 是出于社会大环境的关注之下；6 月 1 日，《全国人民代表大会常务委员会关于修改〈中华 人民共和国教育法〉的决定》、《全国人民代表大会常务委员会关于修改〈中华人民共和国

高等教育法〉的决定》开始施行，说明我国在教育“十三五”计划中的国际化趋势日渐加强； 9 月杭州承办 G20 峰会，更是极大地提高了中国作为国际大国的影响力，促进了我国文化的 繁荣，同时也是我国教育面临的一大机遇；10 月 1 日，人民币进入 SDR 正式生效。标志着

人民币成为第一个被纳入 SDR 篮子的新兴市场国家货币，成为继美元、欧元、日元和英镑

后，特别提款权中的第五种货币。 从以上经济、政治、文化方面来看，笔者认为，随着我国国际地位的不断提升，坐拥文

化大国之位的中国更需要在教育方面积极开拓创新，创立家庭教育体系，进一步完善终身教 育体制，体现我国的可持续发展及创新能力，在大学、高中开设家庭教育类课程实在是一件 具有国际未来视野及创新意义的新举措。文献综述

研究内容

研究内容主要分为三个方面，一是 20—40 岁的人群对学前儿童家庭教育的判断，包括 其对身边学前儿童家庭教育的认同感；二是该人群对学前儿童家庭教育内容的辨别程 度；对学前阶段各类教育机构的信任程度以及不完全信任的原因；三是该人群对接受学

前儿童家庭教育课程的意愿、需求及建议。

笔者希望通过以上研究内容来了解 20-40 岁人群对学前家庭教育的态度、看法及期望， 以此为依据来提出初步创设家庭教育类课程的框架，为未来教育提供一种新的思路