2) 提高家校沟通的有效性

不管是学校还是家庭，都希望给孩子一个良好的学习环境，希望学生通过学习能有全面的提高。往往因为学校和家庭交流沟通不够，不能准确掌握学生学习动态，往往还因为双方方向不同步。因此，需要双方意识到家校沟通的重要性，加强沟通，在良好沟通的基础上，朝同一个目标努力，促进学生发展。

(二) 核心概念的界定

1。 网络环境

网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体网络终端物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化资源共享的系统 。网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态 。本文所使用的就是基于如上网络环境概念，并结合家校沟通的客观条件开展研究和论述的。

2。 网络社交

网络社交是指人与人之间的关系网络化，在网上表现为以各种社会化网络软件而构建的社交网络服务平台 。本文主要研究对象为基于智能机、电脑而存在的网络社交平台，如微信、QQ等。

3。 沟通

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与情感的传递和反馈的额过程，以求思想达成一致和感情的通畅 。

4。 家校沟通

本文笔者基于对相关家校沟通、家校合作等文献的查阅，以及对沟通的理解，本文将家校沟通定义为，“家”主要指家庭成员，包括学生的父母、其他长辈，或者平时对学生有着监护权的监护人。“校”是指代表学生就读的学校，主要指班主任老师、任课老师。家校沟通，就是家庭成员与教师，关于学生的学习、行为、思想等方面做出的信息交流，力争为学生的教育提出更好的方式。基于实际情况的个人的时间、能力和精力等条件，笔者只做了对杭州市育才教育集团（总校）的家校沟通现状调查研究。

二。 研究对象及方法

(一) 研究对象

本研究以笔者所在见习学校——杭州市育才教育集团（总校）为研究对象，于2016年4月对育才教育集团的部分教师以及部分学生家长进行了问卷调查。此外，笔者还与5位教师进行了访谈，获得了关于家校沟通的第一手资料。  文献综述

(二) 研究方法 

1。 问卷调查法

为了从不同角度对网络环境下家校沟通的现状进行了解，明确家长、教师在家校沟通的态度和期望，本研究分别设计了家长、教师两套调查问卷，从沟通认识、沟通内容、沟通方式、网络平台的影响、沟通满意度及建议等维度来设计问卷，对杭州市育才教育集团（总校）的部分教师以及部分家长进行问卷调查。随机抽取1-5年级的家长进行问卷调查，共发放150份，由学生带回家，家长完成后再由学生上交给班主任，共收回有效问卷122份，回收率达81%。面向学校教师发放问卷50份，回收有效问卷42份，回收率为84%。问卷主要采用选择题的形式，要求被调查者匿名回答，题目相对简单且耗时少。