（五）访谈记录 14

1。幼儿访谈记录（节选） 14

①实验组中1 14

②实验组中3 14

2。教师访谈记录 15

三、结论与启示 15

（一）增加活动种类，提高活动的整合性 15

（二）丰富投放的材料种类，符合中班幼儿的身心特点，结合现有的物质基础 16

（三）教师更新观念，学以致用为目标 16

参考文献 17

附录一： 18

一、前言

（一）、研究背景

   《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿语言能力的发展都提出了明确的要求，早期阅读成为了幼儿语言发展不可或缺的一部分，对促进幼儿的语言发展以及其他领域共同发展都起着重大作用。中班幼儿的阅读能力在早期阅读中起着承上启下的作用，这已经引起了学前教育者们广泛的关注与重视，许多幼儿园也开展了早期阅读的相关活动。图书角作为早期阅读的一个重要依托，作为幼儿日常阅读的场所，图书角的创设也是发展早期阅读的重中之重。现有关于早期阅读的研究繁多，但是针对幼儿园图书角创设的研究较少。论文网

 现有的关于建设幼儿园图书角主要有以下三个观点：第一个观点是对图书角环境的创设，这个观点重点在与如何布置图书角环境，图书角的环境要适合幼儿的身体发展特点，以明亮舒适为主；第二个观点是对幼儿图书的选择，根据幼儿的发展特点选择不同题材和不同材质的书籍，最大限度的刺激幼儿的感官，激发幼儿的阅读兴趣；第三个观点是教师在早期阅读中发挥支持者，合作者，引导者的作用。教师在在早期阅读中要帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为日后的阅读能力发展打下良好的基础。现有的研究在环境创设上都带有成人阅读的影子，认为阅读就是基于安静的环境，但是由于幼儿注意力发展的特点，单纯的阅读是不能够让幼儿长时间的集中注意力。如果是单一的自主阅读，很多幼儿的阅读仅仅是一个行为，可能只有对于书本的好奇，简单的翻阅之后就会丧失兴趣。图书角的功能只有单一的阅读时，对幼儿的吸引力是大大下降的，幼儿可能会在选择区域进行活动时更为青睐更有趣味性的活动。

 在教育实习过程中，我发现许多的幼儿园虽然都设有图书角以及幼儿图书室，但是其真正的利用率却是较低的。大部分的图书角都只占据了教室一角，在布局和环境创设上大都是安静的角落，几张软垫，几个书柜。幼儿在区域活动时，能够主动选择图书区的较少，大多是固定的几个幼儿选择这个区域，并且幼儿自主阅读的时间较短，兴趣很快缺失。中班幼儿正处于阅读敏感期，也是培养早期阅读能力与习惯的关键期。本文为了提高图书角的利用率，抛开图书角外部环境创设，从挖掘图书角活动内部吸引力出发，探寻建设更符合幼儿需求的多样化利用图书角。

（二）、研究对象与研究方法

   1。研究对象

 杭州市拱墅区某幼儿园中1、中2、中3三个班级的幼儿，每班人数30人其中男女比例相似（中1男14名，女16名；中2男15名，女15名；中3男16，女14）。三个班的男女比例相似，性别差异干扰较小。在实验前进行了图书角活动调整三个班的图书角活动与规则相同，排除无关变量的干扰。经过调整之后进行观察，三个班幼儿参与图书角活动的状态相似，活动时主动选择的人数较少，持续时间较短，说明图书角的利用率处于相似的水平。 论中班图书角多样化利用以拱墅区某幼儿园中班为例(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_188819.html