（三） 课堂中融洽的师生关系的建构 9

结语 10

参考文献 11

致谢 13

前言

课堂作为教育与受教育的重要场所，在教与学的过程中体现着教师与学生的人际合作与交流。这种师生之间教与学的互动构成了一个活的、动态的课堂空间。从社会学视域分析，课堂人际空间属于社会空间范畴。那么课堂人际空间是怎样构成的呢？它是如何建构的？这需要我们追本溯源，从社会空间、课堂社会空间等理论，在课堂教学的实践中去寻求启示。因此，本文主要采用文献法和个案研究法。在搜集有关社会空间、课堂社会空间的相关文献资料基础上，通过提取、筛选涉及课堂人际空间的研究成果，分析课堂教学中的案例等方式，对于课堂人际空间的内涵、构成及更好建构有一个清楚的认知。源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

研究课堂教学中的人际关系建构有理论和实践价值两方面意义。首先，从社会空间学角度加强对课堂社会空间的理论认识，结合社会空间学分析，有利于客观、清楚地了解课堂人际关系的构成与亲疏度。从课堂教学实践的角度，便于教师对人际关系更好地把握。在具体的案例分析中，教师可以认识到在实践中师生、生生人际关系建构中的不足，如教学过程中教师的控制行为过度，教师的教学行为体现出的情感的亲切与疏离，从而有意识地公平地分配课堂中的权力，以亲切的行为拉近与学生间的距离，有利于建构更为融洽、平等的师生关系。 

一、课堂人际空间的内涵

要研究课堂人际空间，首先就要重视课堂人际空间的内涵。把握课堂人际空间的内涵，有利于对课堂人际空间形成一个清晰明了的认识。本文将从空间社会学的视角出发，在理解社会空间含义的基础上，理解课堂人际空间的内涵。

（一）社会空间的含义

既然要把握课堂人际空间的含义，我们必须追本溯源，清楚社会空间的含义。空间是物质存在的一种客观形势。空间的形成离不开物质基础，也离不开人们的生产实践活动。正是在实践中，空间应运而生。在人们的交互中，形成了错综复杂的关系网络。这其中，又体现着权力的控制与服从，反抗与磋商。因此，关于社会空间的含义，本文将它定义为依托于一定物质基础形成的体现社会关系和权利控制的空间。

理解社会空间的含义，可以从以下几方面考虑。

1．依托一定的物理空间

空间由具体的事物构成。社会空间的存在离不开物理空间的支持。例如在研究城市空间社会学时，会关注城市场域中的各个实体要素，如城市街道、建筑物等等。在关注课堂空间的社会领域时，也总是不经意地从空间的物质基础如座位的排放等方面着手。现如今的互联网空间表面上不受物理空间的约束，它是虚拟的，但是究其根本，它仍是一种空间建筑形式，体现一定的物理性。 

2．社会的产物

列斐伏尔认为，社会空间是社会的产物。它是人的物质生产实践活动的存在方式。“任何一个社会, 任何一种生产方式, 都会生产出自己的空间。 ……既然认为每一种生产方式都有自身的独特的空间,那么, 从一种生产方式转到另一种生产方式, 必然伴随着新空间的生产。”社会空间除了体现物理空间的自然特性外，也处处体现出人的生产活动的实践性。可见，社会空间并不简单是个静止的地理、物理空间，更是具有一定历史延续性的、逐渐形成的人为的空间。 课堂人际空间建构的案例分析(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_195446.html