一、学习该篇课文时体现整体性思想 14

二、联系单元学习体现整体性思想 15

三、与之前学过知识的整合 17

四、与其他学科的整合 17

五、与其他阅读材料的整合 19

第二节 整体性思想指导下的学习单设计 20

一、抓住关键、理清思路、整体感知 20

二、抓住导语、把握主题、学习单元 23

三、整合新旧、对比阅读、温故知新 25

四、整合学科、激发兴趣、快乐学习 26

五、拓展阅读、深入理解、丰富见识 27

第三节 整体设计学习单的一般原则与要求 29

第四章 研究结论与总结 31

参考文献 31

致谢 33

第一章 绪论

第一节 研究的背景和意义

一、落实新课程标准倡导的理念

2011年，国家教育部修订并颁布了《义务教育语文课程标准》（下文简称“新课标”），这份有关语文课程的指导性文件依据国家教育方针和教育目的制定，具有法律指导意义，是语文教学的基本依据 ，仔细研读可以发现它渗透着整体性思想。源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

新课标在一个“总目标”的框架下划分成四个学段，从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等五个方面对每个学段提出要求。这“一以贯之”的设置鲜明地体现了语文教学应该贯彻的整体性思想。除此以外，，新课标的其他方面也在体现着这一思想。

1、新课标提出要“全面提高学生的语文素养”。语文素养仅四字却有着丰富的内涵，这不仅包括语文知识、言语技能,包括语文的思维与感悟能力,还包括学生的情感、态度和意志等心理因素,包括学生的品德修养、文化积淀、审美情趣、智力水平等基础因素 。实现这一目标不仅要靠解读课文来传承优秀文化，帮助学生形成正确的价值观、积极的人生观，还要求教师有“大语文教师观”，将课堂的教学内容与现实生活联系起来，将语文教学与其他学科联系起来，使知识系统化、生活化，帮助学生掌握全面的、可实际运用的知识与能力。

2、新课标建议教师在教学上整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合；注重听说读写之间的有机联系、加强教学内的整合、统筹安排教学活动；并沟通课堂内外，努力体现语文的实践性和综合性 。这要求教师用科学的方法传授知识、培养能力，并重视学生的情感体验，同时教学上整合课程资源，跳出课堂的局限

3、新课标提出拓宽语文学习和运用的领域，打破学科的界限进行“跨学科的学习”，同时注意到现代社会发展对语文的影响，运用科技手段。整合学科资源、传统与科技结合有利于建设一个开放而有活力的语文课堂，当然也也体现了整体性思想。

从新课标中提炼出的“整体性”思想，指导教师在教学中 “系统设计， 整体规划”。在新时代语文教学中发挥着令人惊喜的作用的“学习单”也理应体现这一思想。 小学语文课前学习单的整体设计(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_195895.html