2.2英语语音意识测验    9
2.3汉语工作记忆测验    9
2.4英语工作记忆测验    10
2.5英语、汉语成绩    10
3.研究程序    10
3.1语音意识测验    10
3.2工作记忆测验    10
3.3统计方法    11
4.实验结果与分析    11
4.1儿童英语、汉语成绩和英汉语音意识、工作记忆的关系    11
4.2儿童英汉语音意识和工作记忆的关系    13
4.3英语语音意识与汉语语音意识的关系    14
四、讨论    16
（一）儿童英语、汉语成绩和英汉语音意识、工作记忆的关系    16
（二）儿童英汉语音意识和工作记忆的关系    17
（三）英语语音意识与汉语语音意识的关系    17
五、结论    19
（一）五年级儿童英语、汉语成绩和英汉语音意识、工作记忆的关系    19
（二）五年级儿童英汉语音意识和工作记忆的关系    19
（三）五年级儿童英语语音意识与汉语语音意识的关系    19
参考文献    21
中国五年级小学生英-汉双语语音意识和工作记忆关系的研究
一、 文献综述
（一）语音意识的界定与测量
1.语音意识的界定
语音意识是一种元语言意识，除此之外，元语言意识还包括词意识、语用意识和句法意识。虽然到目前为止，语音意识作为元语言意识的重要组成部分已经得到广泛的的研究，但是对语音意识的定义至今没有定论。
许多西方研究者对语音意识做出了界定。Threiman从语音的构成结构方面给出了定义，他认为口语中包含许多语音单位，比如音节、音节内单元、单音等，语音意识正是对其中任一语音单位的意识[1]。Nesdale等人（1984）在语音结构的基础上，增加对语音操作的性质，为语音意识作出界定：儿童将词解构成几个语音单位并把这些单元综合成一个单词的能力。不同于注重对语音单元的分解和操作，Morais将语音意识看做是一种表征能力，这种表征能力包括整体性和分析性语音意识，分别对言语的整体和结构进行感知和表征[2]。McBride一Chang等人(1997)为语音意识给出了具有代表性的操作定义：语音意识是个体识别、并运用言语中各个言语单位（如：音节、首音、韵脚）的能力[3]。
在国内学者为语音意识给出的定义中，丁朝逢和彭聃龄将语音意识看做一种认知技能或能力，它反映或控制着言语片段。徐芬等认为语音意识由音节、首音、韵脚、音位等各组成成分构成，它用来意识口语中的声音结构并对其加以运用；语音意识中涉及到语音分析与语音综合两种能力，前者负责把词或音节分解成更小的言语单元；后者负责把更小的言语单元结合成音节或词[4]。
2.语音意识的测量
目前大多数研究中有关语音意识的测量任务各不相同，其中包括对语音各单元，如语音、音位的测量和分割，对押韵的判断等。整体来看，对语音意识的测量任务可以分为三大类：
2.1语音综合(Phonological synthesis)。
此类任务要求儿童将词的音节进行组合(如，mo+ney)；然后，要求儿童对头韵和韵脚进行组合，最后组合音位(McBride一Chang，C.et al.，1997)其中音节或音位混合任务最具有代表性，即向儿童呈现一些音节或音位，要求儿童回答这些音节和音位能够组成哪些词。例如：/m/，/ei/，/k/三个音能够组成什么词？或/pho/和/to/加起来是什么词[3]？ 五年级小学生英汉双语语音意识和工作记忆关系的研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_38372.html