同时，本文还采取了观察法收集有关寄宿儿童情感缺失方面的个案资料。观察法是个案研究中最基本的研究方法，笔者通过对寄宿儿童个体和群体在不同地点、不同时段时的生活、学习表现的观察，考察寄宿儿童情感缺失的表现、特征，分析进一步分析其产生的原因，从而为进一步探讨解决之道奠定坚实的基础。

2.调查学校的基本情况

本调查研究在科尔沁区敖力布皋镇中心小学中进行。敖力布皋镇中心小学位于西辽河北岸，科区东北部，辖9所村级小学。现有77个教学班，学生2789人，教师224人，敖力布皋镇中心小学始建于1965年，是一所有着半个世纪的农区老校，2009年底又应国家办学政策吸纳了辽河以北的三个农场学校，整合资源、集中办学。 

学校实习全封闭式管理，周一至周五学生在校期间不允许外出，并且建立门卫值班、巡逻制度，校外人员入校登记制度，禁止无关人员和校外机动车辆入内。学校内不仅设有专职保安员，还设了专职的保卫干部，负责住宿学生的生活管理和安全保卫工作。

学生宿舍配备了教师和管理人员，专门负责管理宿舍的安全工作。同时也控制着住宿学生的作息时间和卫生清洁安排。严格实行寄宿生离返校签到制，学生离校、到校均要签名登记；建立寄宿生查房点名制度；严格灯火管理，严格夜晚值班管理制度，夜晚值班教师要与寄宿生同吃同住，监督寄宿生纪律。

三、农村寄宿儿童因情感缺失产生的心理问题

从已有学者的文献中总结来看，结合本次寄宿制儿童生活状况及心理健康状态调查结果表明，生活在学校的寄宿儿童存在情感体验缺失的现象，这种情感体验缺失主要表现在与父母的沟通过少，引发了儿童一系列的心理问题。而学校封闭式的寄宿生活和缺失父母的情感呵护是造成寄宿儿童情感缺失问题的两个原因。

寄宿儿童由于亲子之间关系的不和谐，他们无法享受到家庭正常的教养、教育和关爱，没有适当的倾诉对象，心情得不到适当的调节与释放。对一些寄宿儿童来说父母成了一个失去血肉和情感的文字符号。他们时常因此感到孤立无援，并且会引发一系列的心理问题：如心灵脆弱、认知产生偏差、负面情绪增多、缺乏自信和安全感、沉默孤僻等。