二、形声字对对外汉字教学的意义

对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》[1]进行统计分析,发现形声字占了一半以上。可见，形声字是对外汉语汉字教学的重要内容，并在汉字教学中占有优势地位，但由于形声字形旁和声旁本身所具有的局限性，形声字也为对外汉字教学带来一定的困扰。

（一）形声字的优势

汉字不同于拼音文字，其字形结构与字音没有明显的对应规律，相对拼音文字来说，汉字的字形与字音之间的对应关系更具有任意性，对留学生尤其是像西方国家这样使用拼音文字的留学生来说，汉字的学习已经成为其学习汉语的最大难关。而形声字是现行汉字的主要部分,也是留学生汉字学习的主要内容，期其形旁表义、声旁表音以及形、声两部件的组合规律可以作为指导汉字教学的重要依据。留学生可以根据形声字的形旁来推断字义，根据声旁推断字音，达到见形知义、见形知音的效果。而且形声字在现代汉字中所占比例最大，据统计，在《大纲》2905个汉字中，形声字约占总数的66%，可以说，只要学生掌握了《大纲》中的形声字，那么他就掌握了《大纲》中绝大多数的汉字。这给对外汉字教学带来了很大的优势。

（二）形声字的局限性

形声字的形旁与声旁在帮助留学生了解字义、推断汉字读音方面有着重要的作用，但是随着社会和客观事物的发展变化，字义也随之发生了很大变化，尤其是汉字本义的变化。而且字义在演变中产生了基本义和引申义，三者之间的变化，使留学生很难判别汉字的本义或基本义。形旁的意思难以理解，声旁与汉字的读音不同等情况都对留学生学习汉字造成了很大的困扰。

1.形声字形旁的局限性

形旁的表意功能帮助留学生辨别汉字意义的同时也有其局限性。第一、有些形声字的声旁所代表的意义要结合其产生的历史文化背景来理解。比如“篇、简”的形旁都是“竹”，如果留学生不知道在中国历史上，古人曾在竹子上写字，那么他就不能理解这里的形旁“竹”的作用及意义。第二、形旁与字义的关系复杂，形旁有时只表示汉字的意义范畴，但不能表达完整的字义。比如，“柳”和“柏”，两个字的形旁都是“木”，我们只能知道这两个字的字义都与木有关，属于木类，但它具体表示那种树就不能知道了。第三、在字义的演变的历史过程中，汉字出现了引申义，这使得有些形声字的形旁形旁难以理解。比如，“渐”从水斩声，本义是古水名，就是现在新安江及其下游钱塘江，后引申为“慢慢地，一点一点地；逐渐”，如果不知道它本义是水名，那么就很难理解它的形旁是水。第四、一些形声字所选用的形旁所表达的意义并不明确。比如“虹”、“蚁”和“蛙”，这三个字的形旁都是“虫”，但是只有“蚁”属于虫类，“虹”的形旁表示虹的形状似虫，用了比喻的方式；而“蛙”是两栖动物，不属于虫类。第五、现代汉字的字形是从古代的甲骨文到现代楷书一步步演化而来的，因此，现代汉字中有些形声字的声旁不好辨认。比如：“恭”从心共声，形旁“心”书写时要发生改变，写作小、；再如楷书中的形旁“月”所代表的形旁不同，有的表示形旁“月”，如“期、朔”，有的表示形旁“肉”，如“肥、胎”，有的表示形旁舟，如“朕、服”。

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