3。4良好的阅读环境的支持
良好的阅读环境也是学生愿意阅读的必不可少的条件。在调查的学生中,家长对学生的课外阅读持支持态度的占72。6%,有的家长甚至主动要求学生阅读,有意识的培养学生的阅读能力。根据其情况支持学生阅读的占23。4%,这部分家长对于学生阅读的主要意见主要是在于时间,在全面发展理念倡导下,学生要学习的东西很多,有些家长则更注重把孩子的把时间花费在培养技能上,比如让孩子学习钢琴、舞蹈、游泳等。
4 小学生课外阅读存在的问题
4。1阅读量少
阅读量少主要体现在阅读时间少。小学施行的素质教育和“减负”措施增加了学生休闲时间,然而学生用于课外阅读的时间却很少。教师要完成学校的教学计划,在课堂中,主要教授书本知识,课堂后,也要巩固知识,学生需要做巩固练习,所以,学生只有很少的时间可以自由阅读课外书籍。此外,正如上文说到的,很多家长甚至或者老师,更愿意把时间花费在培养学生技能的方面。这些技能很容易学,而且短时间就会看到学习效果,只要长时间坚持也会取得不错的成绩。而阅读是长期坚持的,短期是不能看出效果的,因此,家长没有看到学生阅读成效,则往往不愿把学生的时间花费在阅读上。
4。2阅读缺乏主见性
调查数据显示,小学生阅读书目种类多种多样:小说、杂志、寓言、名人传记、课本辅导资料等。阅读的方法也是多种多样:边做笔记边读书、阅读做到摘抄的仅占18。5%;一目十行、走马观花式的占15。0%;能够对自己喜欢的句子反复阅读朗诵的占60.7%;其他方式阅读的占5。5%。更有学生认为看电视剧更容易记住内容。阅读种类以通来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com 俗易懂的大众文化为主,主要是为了娱乐生活和缓解生活压力。阅读过程缺少指导与监督,略读、泛读较多,无法深刻的精读,学生很难静下心来去想,去思考,去感悟,阅读没有质量。
4。3阅读品味不高
调查显示,小学生课外阅读没有主见,课外阅读书目缺乏营养。学生们的阅读选择大都根据同学、老师的推荐或者媒体广告的宣传,这一类同学占有50%,选择老师或者同学推荐的课标要求的必读书目占32。6%;按照家长意愿选择的占有17。4%。具体体现在以下几个方面:
阅读追踪流行。追随广告宣传,缺乏自己的阅读主见,别人读什么书,自己就读什么书,缺乏深刻的阅读感悟,想发表什么见解就发表什么见解,毫无依据。
阅读热衷休闲。相对于正规的书本知识,面对学业成绩的压力,学生则更愿意阅读内容相对轻松、令人愉悦的书目。
此外,一部分学生不喜欢与人交流阅读感悟。能够与家长或者老师、同学交流体会课外阅读心得的非常少。
5 强化小学生课外阅读能力的有效策略
为了有效解决当前小学生阅读存在的问题,并就如何增强小学生阅读能力的培养提出以下针对性的建议。
5。1营造良好的阅读氛围,创设阅读条件
著名的捷克教育家夸美纽斯强调教育要激发学生求知欲望,家长和教师应该鼓励和引导学生对知识的兴趣和欲望。家长在看待子女的课外阅读问题上,要坚持与学校达成和谐一致的看法。
小学生阅读能力培养状况的调查与分析(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_82843.html