（四）阅读消费少，阅读内容局限

家长一般很少带孩子去书店，根据访谈结果统计发现 ，学生家里的书种类很少，都是一些教辅书，作文书，对于名著和其他一些课外读物则很少购买。访谈中发现学生大都喜欢看一些神话故事，寓言这类有情节的书，学生说感觉很有趣很神奇，特别吸引我，有的故事也是可以学习的啊。对于那些新闻报刊，长篇名著的兴趣要低一些，学生在访谈中说家里没有看报纸的习惯，看新闻好无聊没意思，感觉跟我没什么关系就不想看，还是更喜欢电视剧动画。

（五）阅读卫生习惯较差

在观察中我发现有学生在阅读时不喜欢坐着读，好多都趴在桌上读，眼睛与书本距离太近；有的在强光或弱光的情况下勉强进行阅读，不重视对眼睛的保护。在课堂观察中我注意到教师对学生的阅读坐姿是提出要求的，要求学生把书立起来，身体坐直，与书保持一定的距离。我还看到我旁边坐的学生对自己的书本不是很爱护，在书上的插图人物身上乱涂乱画，其中有些书页也不太完整了。在课堂观察中看到在阅读时有学生不能专心的读书，会有一些小动作，与同学交头接耳，挠头转笔，不能保证在阅读时的注意力集中。

三、小学生阅读习惯存在问题的成因

（一）对良好阅读习惯的培养不够重视 

通过对学生的访谈中发现，相当一部分家长少阅读书籍报刊，家长对孩子阅读情况很少关注，或是常年在外工作顾及不到孩子，有部分孩子说父母在家打游戏、看电视、玩手机等，孩子心目中没有良好的阅读榜样，家长归队孩子的良好阅读习惯更没有明确的认识和要求。家庭里没有较好的阅读环境，一些家长在看书时自己本身会存在一些问题，阅读卫生习惯不好，比如，在看书时手沾口水翻书页，不用书签、折书页等一些行为，这些小习惯会在不知不觉间影响着孩子，无意识的去模仿，影响孩子良好阅读习惯的养成。文献综述

（二）缺乏阅读方法的有效指导

要根据学生的特点，不断调整阅读方法，中年级小学生在阅读时要锻炼自己的阅读能力，在课堂阅读的时候教师经常会让学生进行自主阅读，我在观察中发现在没有老师指导的情况下一些学生不能很好地进行自主阅读，有时教师对这些现象关注不到，这些学生得不到适合方法的指导自主阅读的效率就很低。这就需要老师根据学生的特点使用不同的阅读方法。在阅读的时候引导学生产生问题并教给学生有效地阅读方法，使学生在阅读时对待问题能够自己解决并能与他人交流讨论。

（三）缺少阅读内容的选择指导

语文新课程标准中指出，“学生要养成读书看报的习惯。”在观察过程中我发现小学生中基本上是没有看报的习惯存在，访谈也发现学生的读物以漫画小说和教辅书为主，阅读内容范围比较少，学生只是凭借自己的喜欢去看书，不知道自己现在需要看一些什么样的书来丰富自己，对于一些长篇名著许多学生说看不懂，觉得枯燥难以理解，看一会儿就烦了，没有耐心看完，就半途而废了。对于老师推荐的一些课外读物学生兴趣不足就不能起到很好的指导作用。[10]

（四）阅读关注度不足

通过对小学生的访谈发现，一些家长对孩子的阅读关注度较弱。学生的理解时父母很注重自己对书本知识的学习和掌握，课本学好了就什么都好了，父母认为看那些闲书是浪费时间毫无用处，只关心学生的考试成绩死读书。由此可知，这部分家长不会积极的为学生创造阅读的条件。还有一些学生表示，父母觉得孩子一天的学习比较疲累，让孩子自己支配剩余时间，此种情况下，大多数学生表示不会主动去阅读书籍。相当一部分学生提到，家长不会经常带自己去书店看书或买书，家里藏书比较少，家长们更多关注的还是学生的学习成绩。 小学生阅读习惯存在问题及培养建议(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_99917.html