面向电子商务专业的图形图像处理课程改革探索

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1672-3791(2014)07(b)-0165-01

2013年,网购用户人数已经突破3亿,交易金额达1。85万亿,而电子商务行业的直接从业人员已经超过220万人。与此同时,电子论文网商务也成为一个热门的招生专业。但国内大多数开设电子商务专业的教研室并没有实现对电子商务的行业零距离“就业的目标,主要的原因是电子商务行业飞速发展,而高职院校没有根据行业的发展进行教学改革。在这一背景下,对图形图像处理课程进行教学的全面改革,以培养适应电子商务行业发展的应用型人才是。

1工作过程课程改革的问题

工作过程的课程改革是高职专业课程的改革方向。工作过程的课程改革是以学生是否达到所从事某一种职业所应具备的理论水平和操作技能为评价标准。[1]由于电子商务专业是一门交叉学科,对学生的素质要求高,需要掌握的知识结构复杂,而且对于应用型人才的培养的技能要求模糊,从而导致改革容易失去方向。在教学改革中,主要有如下几个问题。

项目内容没有体系性。由于电子商务专业的交叉性,专业的教师来源于不同的学科,因为对教学体系多没有宏观上的把握,而在工作过程的改革中,要求将原来的学科授课模式,改为工作过程的教学模式,其中必然会有一些教学知识点的重复,又或者是产生没有覆盖到的重要知识点。

项目内容的随意性。由于现在校企合作还不算深度合作,高职合作的企业方并没有深入到具体的课程内容的改革,因此大量教材改革均是教师以自己的理解在原有的学科体系后面增加几个实现项目,又或者是按照工作过程来编写教材,但教学内容却是派“,例如:将学科体系中的验证性实验改头换面成实训。

项目间衔接提高学生能力有限。项目与项目之间或者课程与课程之间没有衔接,或者衔接并没有到位。学生在做完一系列项目后,面对实习公司安排的该课程工作依然无从下手。

2课程改革思路

找准课程的定位。我们教研室对本市164间公司的电子商务相关岗位进行调查,肯定了电子商务专业对应岗位是网络商人“[2]的结论。网络商人即是通过网络手段进行交易的商人,而其对图形图像的要求则主要体现在商品照片的处理上。网络商人为了将商品照片摆在网店上需要至少进行三个步骤:商品照片的拍摄。对商品照片进行一定的处理或者美化。在淘宝。拍拍等网店进行商品的上。下架。一般是由公司的美工人员完成这三个步骤,因此,该课程对应的工作岗位就是网店的美工岗位。这样的工作流程,我们教研室将图形图像处理这门课程更名为数码拍摄与制作,意思就是将这门工作过程的课程定位在商品照片的拍摄。商品照片的处理。商品的上架与下架等这三大工作流程上,与实际岗位的工作流程进行零距离“对接。

明确项目实训的内容。派遣相应的教师对签订校企合作协议的企业进行调研。由负责美工岗位的经理来确定所需要的知识与技能。由于企业的经理对于教学的描述并不清晰,所以教师需要下企业实习三个月以上,与企业员工一起完成两个以上的项目才能分析出该课程的所需的知识与技能,然后根据这些知识与技能撰写校企合作开发的教材。

建立项目实训融合体系。本课程的前置课程包含计算机基础电子商务概论。由于一些学生在高职教育之前没有接触过计算机,或者对计算机的认识并没有教学要求。因此必须在计算机基础对其进行一定的计算机基础知识的培训。而电子商务概论课程的开设,则主要让学生明白什么是电子商务。如何开展电子商务等问题,对三年的学习有一个宏观的理解。电子商务概论要求学生申请一个网店,这时候学生只需要学会如何在淘宝的扶植版上传一些网络上下载的照片或者自己拍摄但未经美化或者处理的照片。后续课程包括网页设计与制作网站经营与管理和网络营销。网页设计与制作则是在一些收费版网店(如淘宝的专业版或者天猫),进行网店的设计与制作,而不是像计算机专业的网页设计与制作的教学大纲一样,开发一个门户网站或者管理网站。网站经营与管理网络营销等专业课程则是指导如何在网店中进行经营。另外对于Asp动态网页设计SQL数据库应用这些对电子商务岗位作用不大的课程则需要忍痛割爱,将其从教学大纲中取消。

3课程改革介绍

课程的课时由原来的3学分54学时,增加为4学分72学时。需要使用数码拍摄工作室与普通的机房两个实训室。课程内容划分为三部分。其中,商品照片拍摄部分讲授10学时,主要能简单使用单反数码相,主要让学生拍摄一组商品,上传到自己的网店。商品照片处理部分共60学时,主要传授面向商品照片的处理技巧,强调淘宝工具的学习。例如:使用阿里集团的BannerMaker?广告栏制作软件制作店铺的招牌,淡化Flash软件的讲授;使用淘宝助理管理淘宝商品,及一些常用的淘宝第三方图片处理助手。商品照片的上架与下架则只有2学时,主要讲授使用淘宝图片空间处理海量照片管理能力,并介绍照片上架与下架的功能。

课程设计则要求学生完成自己网店包括首页。二级页面和详情页面的图片和flash制作。让学生明白如何在实际工作环境中运用所学的知识。课程的成绩使用平时成绩“+课程设计“的方式进行,以更直接的方式考查学生掌握实际工作岗位知识与技能的程度。同时使用一些辅助的教学手段来提高教学质量。例如:鼓励学生自行组织建立工作室“,每个工作室“模拟一个在淘宝开店的公司,团队从校企合作的公司中拿货,进行销售。同时企业每年均从专业中招相关的实习生。这样,就让学生零距离“学习到企业所需的知识与技能。

本次课程改革主要贯彻从企业中来,到企业中去“的思想。找准课程的定位,明确项目实训的内容,建立项目实训融合体系是实现零距离“就业课程改革的三步曲。

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