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学习内容个性化 根据不同学习者的需求制作个性化的微课程

通过多位学者对微课程特点的总结得出：微课程相对于45分钟的传统课堂教学而言，其讲授的时间紧凑、学习目标更明确、主题更突出、学习内容更精简、资源容量较小、短小精悍，便于学生在线及下载学习，大大提高了教学效果和效率[[[] 姜玉莲。微课程研究与发展趋势系统化分析[J]。中国远程教育（综合版），2013 (12)：68。]]。同时微课程的结构相对独立，不仅可以使理论简单化、问题有趣化，还能增加学生的学习兴趣，有效地提高学习效率。

1。4微课程分类

目前对微课程的分类还没有明确的规定，众多学者通过对微课程的理解进行分类，本文对此进行了整理归纳，即微课程的分类可从以下角度进行分类：

1、从内容的角度分类文献综述

1）选题内容：事实描述类、原理解读类、过程展示类、例题习题类、概念剖析类、组合集成类、实践应用类、资源素材类、公式推导类和人物简介类10项[[[] 杨再石。移动互联环境下学习内容集成表示的研究[J]。天津电学报，2012 (3)：17。]]。

2）教学内容和教学方式：胡铁生在“广州中小学生微课大赛作品”的实践基础上，归纳总结出微课程的11种分类：讲授类、问答类、启发类、演示类、实验类、讨论类、表演类、练习类、自主学习类、合作学习类、探究学习类[[[] 胡铁生，詹春青。中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J]。中国教育信息化， 

    2012：15-16。]]。2、按教学目标分类

1）理论讲授型：不是学科知识的系统梳理，而是目标明确、主题突出的知识讲解；不是传统课堂的片段或浓缩，而是重点、难点的深度解析。

2）推理演算型：适用于原理、定律等知识的讲解，利用推演过程加深学生对该知识的理解和掌握。

3）答疑解惑型：适用于习题讲解或答题技巧的专项突破，可以采用讲解典型的案例或形成微课群、微课网来帮助学生理解并掌握该课程的知识。

4）情感感悟型：主要用于德育教育方面，陈述故事时可利用背景音乐和模拟故事画面加强其感染力、真实性和说服力，同时要为学生留下思考空间。

5）技能训练型：适用于操作技能、语言运用技能等，可借助图片、动画、文字等引导学生进行讨论、分析。

6）实验操作型：可以展示实验的过程，在关键环节作出提示，帮助学生完成该实验。

3、按课堂教学环节分类

1）课前预习类：能有效地帮助学生提高预习的效果，并在课堂上进行针对性的学习，大大地提高了学习效率。

2）新课导入类：增加课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，有助于课堂的听课效率。

3）知识理解类：针对某一典型的知识进行专门讲解，帮助学生又快又好地掌握该知识。

4）练习巩固类：用于课后帮助学生巩固所学的新知识，并加深学生对知识的理解和掌握。

5）小结拓展类：对所学的新知识进行扩展，有助于学生形成知识网络，并深入了解该课程。

4、按素材来源分类来自~优尔、论文|网www.youerw.com +QQ752018766-

1）教师微课程：教师可以根据自己、同行或专家的经验进行制作并形成的微课程。

2）书籍微课程：根据与教育教学相关书籍的内容进行录制，经过后期处理而形成的微课程。

3）文章微课程：根据报纸、杂志等媒体上的文章或论文的相关内容制作的微课程。