浅谈数学教育中的师生心理相容
时间:2019-06-16 12:01 来源:毕业论文 作者:毕业论文 点击:次
| 摘 要:该文主要研究数学教育中师生心理相容及其必要性，怎样达到师生心理相容， 提升教师个人魅力.在以学生为主体的探究式的数学课堂中，师生交往互动已成为课堂中心环节.师生心理相容的数学课堂，正是师生在行动和心理上达到了协调一致.36362 毕业论文关键词:数学教育；师生关系； 心理相容随着新课标的实施提倡，以学生为主体的探究式的数学课堂，师生交往互动已成为课堂中心环节.师生心理相容的数学课堂，正是师生在行动和心理上达到了协调一致.一、数学教育中师生心理相容及其必要性数学教育上的师生心理相容,是指在数学教学过程中,以教学内容为载体,教师主动创造条件,精细加工教学内容来贴近学生身心特点,教师个人魅力施以影响，从而形成师生情感融洽、平等和谐、关系密切的人际关系.一节数学课的成败取决于师生在课堂中，表现出来的知情意行.情感交流得当、和谐美好的人际关系,既能激发对数学的学习热情，也能优化学生的知识结构，从而促进理论知识的进一步内化,无形中提高学生学习的自觉性，达到亲近老师、接受教诲、模仿言行的效果.因此,在数学教育中达到师生心理相容是形成有效课堂的一条重要的途径.二、 怎样达到数学课堂中的心理相容教与学的基本要素是教师与学生.师生共同的双边活动在数学教学中尤其突出.然而， 在目前制度化的教育中,学生是受教者，教师总是施教者,而教师居于教导的位置,学生则居于被动的位置,由于数学教学中师生表现的角色不同,年龄因素以及中华传统上的师道尊严等原因导致师生之间存在心理距离,而这种微妙距离， 就表现在教学中师生之间一些矛盾冲突.然而课堂是教师与学生， 教学环境等等组合而成的一个有机的共同体.种种矛盾地展开都离不开教学互动这一环节.其实高效的课堂，离不开精彩的“教”与积极主动的“学”.“教” ，既是教师个人专业水平的体现，也是教师对教材理解消化吸收后的再现，这其中包括教师对教材的重组与呈现以及如何教学的艺术；同时，是教师对整个课堂的宏观控制，体现在处理学生的情绪体验和把握课堂节奏的方面.“学” ，新课标提倡学生的学，是充分发挥个体主观能动性的学，是积极主动的学而不是被动灌输式的学.“教”与“学”是课堂独立而又相互依存的环节，二者科学有机的结合，高效的课堂才有保障.值得一提的是，研究表明，优良的教学环境能促进学生更积极主动的学.由此可见，矛盾冲突的展开与上述环节密切相关.反而言之,则会导致正常的教学活动无法展开， 更谈不上情感交流;.为此，在教学中调解师生双边关系是缩短师生之间的心理距离的核心内容.充分发扬教师个人魅力，采取民主教学，积极主动地了解学生的情况达到调创设最佳的教学效果,从而提高教学质量.由此，可从以下几个文度，视角，方面谈如何实现数学教育的心理相容.数学课堂教学是数学教育的核心内容.而教学离不开课前充分的准备，课中的灵活教学，课后的教学反馈. （一）从课前准备角度出发1.精细加工授课材料提高学生对课堂的接受程度精加工是使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或者生发.【1】研究表明，经过精加工的信息进入学生已有知识网络中后,在唤起的时候更容易被检索,即便直接检索有些困难,也能够通过已有的知识网络结构间接地将其推导出来.那么.经过教师精细加工授课材料，是对学习困难者还是学习优秀者,将明显提高学生上课的参与程度和专注程度，更使学生能轻易接受数学教学,这种优异效果在整体水平较差的班级中尤其凸显.加工教学材料更应易于被学生接受.富有贴近学生生活实际、符合其年龄特征的数学材料也会大大鼓舞学生学习数学的积极性.如此，既可以使数学课堂变得有趣，又可以使学生形成良好的知识结构，更为重要的是拉近了教师与学生的心理之间的距离. 每个教学阶段面对的学生都是不一样的，同一个教学阶段面对的学生也有着千差万别.脱离了学生实际的教学更是不可想象的.提高教师与学生之间的心理融洽程度，达到师生心理相容的关系，就必须正确掌握学生的年龄特点.发展心理学告诉我们，每一个学段的学生都有着这个阶段的主要矛盾和主要发展目标.那么，教师针对这些矛盾和目标在课前做好充足的准备，主要包括其现阶段的心理特点以及当前学生们关注的内容.了解学生的心理特点，将指导数学教师采取怎样的教学策略.了解学生关注的内容，将执导数学教师怎样修正语言形式及添加其他材料.在“米的认识”这节课当中，授课对象是小学低年级学段的学生，尚处于以具体形象思文为主的心理阶段.教师通常采取的方式是，以一米的长度为教学主要内容，让学生用直尺测量生活中哪些物品的长度是一米.在对一米的长度有了基本认知后，教师让学生脱离测量工具，用手进行比划，发现生活中哪些东西不用量也是一米的长度，同时也与自己的身高进行比对，达到真正认识一米有多长.在上述片段中，教师采取贴合学生思文特点的具体测量方式来促进学生理解米.相反，如果教师采取让学生直接用手比划的方式，脱离了具体形象的材料，将会使课堂毫无趣可言.或者没有了身高比对这一环节，课堂也会少几分热度.把握学生的年龄特点是缩短学生与教师之间的认知差距有效方式.认知程度相近的群体容易产生共鸣，在数学课堂同样适应.教师作为学生学习的引导者，在认知程度上具有相似性，能够接受学生的说话方式思文方式，并能将这些运用到课堂语言和材料的处理上，就更容易获得学生的信任，亲近的师生关系便无形中形成了. (责任编辑：qin) |