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三、研究的方法及过程

本次调查的主要研究方法是问卷调查法，辅以讨论法、文献法、经验总结法等多种研究方法。

（一）问卷调查法

本次问卷编制先列提纲，从提纲出发，编制问卷。随机抽取了店镇李楼小学的117名学生。回收率为100%；其中有效问卷112份，废卷5份，有效率为95.7 %。回收其中：女生占58.97%，男生占41.03%。

（二）文献研究法

研究中我们通过对已有的关于对影响研究中我们通过对已有的关于对影响小学生学业成绩的文献进行翻阅，国内关于学困生的研究已经比较深入，涉及到非智力因素的各个方面。但通过广泛的文献搜索，目前关于学困生的研究往往单纯的从某一个学科或者某一个角度出发，得出的结论并不能全面的说明学困生的问题，也就不能建立积极地干预机制。所以课题的研究当力求从各个方面来分析学困生的原因，更侧重于学困生心理特征、环境因素的研究，帮助人们更深入的了解导致学困生形成的各种消极心理，以及导致这些心理产生的环境因素。

（三）统计分析法

本研究主要使用Excel软件对问卷所得数据进行整理、计算、分析和统计，使本课题的探究上升到对该问题的定量研究。

调查针对学校四、五、六三个年级的117名学生开展。首先以上学期期末考试的数学成

绩为重要标志，考虑到试卷难度较低，将学生分为优秀（90-100），良好（70-90），学困（70以下）。并请相应任课数学老师对一部分学生进行调整，最终确定每班学习优秀生和困难生各10名。

四、研究的结果分析

（一）恐惧心理

恐惧是一种担心、害怕、畏惧、紧张的心理体验。一方面，数学内容有着枯燥乏的“坏名声”，它的高度概括性和抽象性，严谨的逻辑思维性，往往使学生觉得晦涩难懂。而在第二学段，《数学课程标准》对学生的运算能力、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力都有了较高的要求，使得很多学生都对其望而生畏。另一方面，家长、老师把学生考试的分数看得太重，不断强调数学成绩的好坏在升学考试中的重要地位，甚至不允许学生在考试中出现半点差错；而学生万一考试失败，却又往往得不到正确的引导，这就迫使学生对数学学习采取恐惧、回避的态度。