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2  研究方法  

文献资料法：阅读了初中生物课本，了解了相关的生物实验，同时也查阅了大量相关替代材料的文献，了解了前人是如何巧妙地利用校园生物资源成功开展丰富多样的生物实践活动的，从中获取了灵感，在此基础上，分别从动物（以蝴蝶为例子）和植物（以校园植物为例）方面进行了案例的设计及对比分析。

案例设计：分别以校园生物资源蝴蝶和校园内植物进行案例设计，围绕上述资源进行多课时的系列实践活动。以蝴蝶为例的教学案例设计由三课时组成，分别介绍昆虫的结构，学习制作昆虫标本，认识昆虫的生活史。以校园植物为例的教学案例有两课时组成，分别介绍地面植物以及围绕植物进行的叶片标本制作、挂牌、认养等活动。

对比教学：将新设计的案例与传统的案例进行比较，凸显新案例的优势，顺应中学生物学实验教学改革的潮流。新案例突破原先案例实验材料难获取、教学形式单一、教学内容偏向理论的缺点，选用校园常见生物资源，引导学生走进校园、鼓励学生自主学习探究，可持续学习。

3  实践案例

3.1  认识昆虫----以蝴蝶为例的教学案例设计

    在学习江苏科学技术出版社初中生物七年级第五单元第12章第2节“昆虫”一节的时候，可以利用蝴蝶这一校园生物资源来替代蝗虫，以此开展系列教学实践活动。

具体教学实践活动按照以下三课时进行：

1.认识昆虫¬¬---以蝴蝶为例 

2.制作蝴蝶展翅标本  举办成果展览会 

3.认识蝴蝶的生活史

3.1.1  以校园中的蝴蝶为例认识昆虫（第一课时）

（一）案例背景

教材中是介绍蝗虫为主来介绍昆虫的一般特征的，但是笔者发现，校园内蝗虫并不多见，难以捕捉，无法制作标本来进行进一步的学习，而蝴蝶为学生生活中常见的昆虫，且易捕捉，危害性小，为接下来的课堂延伸课程：制作蝴蝶标本、蝴蝶的生活史简介做好铺垫。因此，选用蝴蝶这一校园生物资源来替代蝗虫。本节课首先从学生已有的知识出发，依据学生现有的知识能力水平，确定教学目标。选择一定的教学策略和教学媒体，为学生“学会学习”提供条件，逐步养成自主性学习的习惯。

（二）教学过程

伴随着柔和的音乐，老师利用视频展示各种各样五彩缤纷的昆虫。

（通过视频资料展示昆虫，极大地激发学生学习的兴趣，让学生迅速高效进入上课状态）

师：刚才我们欣赏了许多小动物图片，他们在生物分类中都属于同一个类群，都有着一个统一的称呼，你知道叫什么吗？

生：昆虫！

师：对，是昆虫！昆虫和我们一样，也是大自然的重要成员，是与同学们关系密切的动物类群之一。今天我们就一起来认识一下我们身边的这些朋友们。

师：我接下来先简单的介绍一下“昆虫”在动物界中的地位。

师：昆虫是地球上数量最多的动物群体，占据已知动物的4/5，它们的踪迹可以说遍布世界的每一个角落。目前，光人类已知的昆虫就有大概100万种，当然，仍有许多种类还未发现。

（学生目瞪口呆，感叹大自然的多样性）

（用数据说明昆虫数量的庞大、种类的繁多，让学生切实感受到大自然的无穷奥妙）

师：既然世界上有那么多的昆虫，那我就请同学说说几种大家所熟悉昆虫的名字？

生：蜜蜂、蝴蝶、知了、螳螂、瓢虫、蜘蛛、蜈蚣……