中学生物实验教学组织和开展设计性实验研究及对策
时间:2017-04-24 22:39 来源:毕业论文 作者:毕业论文 点击:次
| 摘 要：随着新课程改革的进展，实验探究在生物教学中的地位越来越重要，新课程生物教材在内容上,添加了大量的探究性、设计性实验，如何组织和开展实验教学且取得最佳的教学效果是对教师的一个新考验。因此,必须明确我国中学实验教学现状，结合新课程理念，探索出适应新课改的实验教学方式成为当前亟需解决问题。改变死板的传统实验教学方式以及学生被动接受知识的现状,实现以探究为主的设计性实验,加强对学生自主创新能力的培养，提高学生综合素质，培养创新型人才。7626 关键词：中学生物；实验教学；设计性实验；研究；对策。 Middle school biology experiment teaching organization and design experimental study and countermeasures Abstract : With the development of new curriculum reform, experimental research is becoming more and more important in the teaching of biology, biology textbook in the new curriculum in the content, the addition of a large amount of research,design of experiment, how to organize and carry out the experimental teaching and achieve the best teaching effect is a new challenge to the teacher. Therefore, must be clear about the situation of experimental teaching in middle school in China, combined with the new curriculum ideas, explore to adapt to the new curriculum reform experimentalteaching mode has become the urgent need to solve the problem. The traditional experimental teaching methodschange the rigid and the present situation of the students accept the knowledge passively, experimental design based on research, strengthen the cultivation of students' ability of independent innovation, improve the comprehensive quality of students, cultivating innovative talents. Key words:Middle school biology; experimental teaching; design experiment; research; countermeasure. 目 录 摘 要 3 关键词 3 Abstract 3 Key words 3 引言 3 1 问题的提出 4 2 研究对象及研究方法 4 2.1 研究对象 4 2.2 研究方法 4 2.2.1 问卷调查的设计 4 2.2.2问卷调查的方法 5 3 调查结果分析 5 4 研究及对策 7 4.1 组织实验教学 7 4.1.1注意实验环境，创设良好氛围 7 4.1.2 预习实验内容，做好实验准备 7 4.1.3教师要扮演好组织者、引导者的角色 7 4.1.4掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象 8 4.1.5做好实验总结，启发学生自我评价 8 4.2 设计性实验 8 4.2.1 设计性实验的背景 9 4.2.2 设计性实验的现状 9 4.2.3 设计性实验的目的 9 4.2.4 设计性实验的特点 9 4.2.5 设计性实验的问题与对策 10 结束语 11 参考文献 12 附录 13 致谢 15 中学生物实验教学组织和开展设计性实验研究及对策引言 实验教学是中学生物教学的重要组成部分,是抽象与具体、理论与实践相结合的过程,对于学生的动手操作能力、创新精神等综合素质的培养，发挥着其他教学方法无法比拟的效果。新课程标准在生物学上的主要改革就是增加了很多实验，对实验技能的要求也大幅度提升，这对中学生物教师的实验教学组织能力提出了新考验。传统的实验绝大多说都是演示型和验证型实验，这对于学生学习基础理论知识起着重要作用，但对于培养学生实验操作技能和自主创新能力却起效甚微。在教育部召开的“提高教学质量、深化教学改革”会议中指出：“人才培养, 尤其是创新人才培养, 是基础性、全局性的工作, 也是战略性和前瞻性的工作。”传统的实验教学已经不能满足社会对综合型、高素质人才要求，必须在此基础上进行拓展，设计性实验教学从此走进人们的视野中。 (责任编辑：qin) |