美国高校比较注重培养学生的创新精神，注重为社会培养不同层次的数学人才，学习必须联系实际。中国高校的教育目的非常重视学生的运算能力，注重培养学生的各方面的数学素养，与美国高校数学教育的目的的侧重点有所偏差。下文将会做出一些具体分析。来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

尽管美国同年级的学生的数学水平比不上我国同年级学生，但是美国学生的创新能力和思维水平远超中国学生。美国数学教育有他们的优势之处，教学过程中注重培养学生的思维能力，跟我国“填鸭式”教育有很大的区别，可以说美国与中国高等数学教育培养人才的侧重点上有很大的不同[7]。美国的社会环境开放民主，实行的政策是小班化教学模式，这种上课形式能够让学生的课堂参与度提升，比较容易实现课堂的师生互动，学生课外活动较为丰富，教材的编写也多以实际来引入，各种知识联系非常紧密，数学学习不空泛。美国高校为贯彻因材施教的教育理念，将各种数学专业课程分为几大类，让学生能够根据自己的兴趣和特长来选择自己喜欢和擅长的专业课程来学习，而且制度相对非常完善，比如会开设咨询活动，帮助学生了解各门专业课程的学习方向，帮助学生做出正确的选择，比如美国的考核制度也非常完善，学生必须通过低阶段课程的考核才能进一步学习更加深入的课程。

而中国人口基数大，在教育上比较注重效率，教学模式一般为大班教学，教室人数很多，所以教学多以教师讲解为主，较难顾及所有学生，上课师生互动较少，这种模式带来的结果就是学生学习较为死板，并且在课后还配有大量的配套练习。在教学过程中教师不单单可以运用课堂上课的形式来讲授课程，可以尝试其他形式的教学，丰富教学形式，比如网上授课，运用先进的技术实现网上授课，使学生的学习不仅仅局限于课堂。我国数学的学习过程中与生活脱节现象比较严重，数学实践活动较少，理论联系实际方面做的不够好，数学无法很好地为其他学科服务[8]。虽然各个高校可以自主选择数学学科该学习的专业课程，但是学生无法自主选择自己喜欢的课程，凡是数学专业的学生所学课程一般都是统一的，并且考核比较简单。数学专业的专业课选材安排的不够合理，使数学不能够为其他专业课程服务，或者说是数学专业课之间的联系不够紧密，跳跃性较强。下文也将会就中美课程模式的不同作出具体阐述。

教育改革是教育上一直都在讨论的问题，为今后数学发展指明方向。中美两国在教育改革的侧重点上也有着很大的不同，美国学者比较注重对思维、能力上面的培养，而中国高等数学教育则是更加侧重于培养学生各方面的数学素质，培养学生理论联系实际的能力。

本文就中美高等数学教育的教育目的、课程设置、教育效果、教育改革四个方面进行分析，阐明当下中美高等数学教育的异同优劣，发现我国高等数学教育中存在的一些问题。以此为基础，希望能够为我国高等数学教育今后的发展和改革提供一些自己的见解。

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不管中国还是美国，国家办教育的目的都是为国家培养接班人，为国家更好的发展起到促进的作用。同志曾说过：国运兴衰，系于教育。大学数学教学和研究生数学教学是高等数学教学的两个组成部分。大学四年或者专科三年的学习，一般都是进行大学数学教学，这个阶段的数学教学目的是让学生学习高等数学的基础、必备知识；而研究生阶段进行的一般都是研究生数学教学，其目的则是在对专门领域课程的学习之后，为专门领域课程的研究和探索打基础。中美两国高等数学开设的课程上可以各有所异，但是上述目的是一致的。 中美高等教育数学学科教学对比研究(2):http://www.youerw.com/shuxue/lunwen_201187.html