知识与能力

1。分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

2。理解课文内容,明白老人是怎样知道丢走失骆驼的特点的,并从中受到启发。

找骆驼教学设计过程与方法

1.用图片考察学生的观察能力,激发学生对课文的兴趣。

2。引导学生细读全文,了解事情的经过,明白老人通过观察和分析知道骆驼特点的过程。

3。分角色朗读课文,体会商人和老人的特点,感受“留心观察,认真思考”的重要性。

情感、态度与价值观

找骆驼教学设计通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现的道理。

教学重难点:

1。 分角色朗读课文。

2。 理解老人是怎样知道走失骆驼的特点的。

教学突破:

抓住第十自然段老人的话深入探究,感受老人观察的细致,让学生分析,从而理解老人的思维方式。

教学过程:

一、预习提问

说说文章主要讲了个什么事?

找骆驼教学设计二、理解课文

1、学生自由读课文思考以下问题。(幻灯片出示问题)

a。走失的骆驼有什么特点呢?

b。老人又是怎么知道这些特点的?

2、谁来告诉我走失的骆驼有什么特点呢?

生答:左脚有点跛;左边驮着蜜,右边驮着米;缺了一颗牙齿。(老师板书)重点理解“跛”

3、你是怎么知道这些信息的?

生:从老人和商人的对话中知道的。

找骆驼教学设计4、谁来给大家演一演商人和老人的对话?

(分角色朗读)

5、从商人的回话中可以看出商人的心情怎样变化的?从哪些词语可以看出来?

(越来越高兴 从是的、不错、对极了可以看出来)

6、再来读一读他们的对话读出商人的心情变化(分角色朗读)

7、当商人满怀希望地问老人骆驼的去向时,老人怎么回答的?

(那可不知道)

8、商人是什么态度?

(愤愤不平)

9、愤愤不平是什么意思?

找骆驼教学设计很生气

10、谁能用愤愤不平的语气读一读商人的话?(指名读)

11、你注意了吗,商人现在称呼老人“你”,原来称呼“您”为什么呢?

(原来很尊重老人,现在认为老人藏了他的骆驼生气呢。)

12、大家一起来用愤愤不平的语气来读一读商人的话。(大家齐读)

13、老人说他不知道骆驼的去向,可他是怎样知道的这样详细,他是不是真的骗了商人?

(没有)

14、那他是怎么知道的,你能告诉我原因吗?

(他看到路上的脚印左边浅,右边深,知道左脚跛;路上左边有蜜,右边有米,知道知道左边驮着蜜,右边驮着米;看到啃过的树叶上的牙齿印,知道缺了一颗牙齿)(板书)

15 、(出示幻灯片)我们来观察一下,那片树叶是这峰骆驼啃过的?

(第三片)找骆驼教学设计

16、我们来看一看这峰骆驼是什么样子的?(出示具有这些特点的卡通骆驼)

17、谁来读一读老人解释的语句。(指名读)

不紧不慢是什么意思?(指名说)

18、谁来用不紧不慢的语气读一读第十段(指名读)。

19、这段老人说了几句?(6句)

20、那几句是说明老人知道骆驼详细情况的原因的(2至5句)

21、一起来读一读2至5句。

22、老人没有见过骆驼,就连正在寻找骆驼的商人也没有发现路上的痕迹,你从中体会到老人有怎样的特点?

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