知识与能力

1。分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2。理解课文内容，明白老人是怎样知道丢走失骆驼的特点的，并从中受到启发。

找骆驼教学设计过程与方法

1．用图片考察学生的观察能力，激发学生对课文的兴趣。

2。引导学生细读全文，了解事情的经过，明白老人通过观察和分析知道骆驼特点的过程。

3。分角色朗读课文，体会商人和老人的特点，感受“留心观察，认真思考”的重要性。

情感、态度与价值观

找骆驼教学设计通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。

教学重难点：

1。 分角色朗读课文。

2。 理解老人是怎样知道走失骆驼的特点的。

教学突破：

抓住第十自然段老人的话深入探究，感受老人观察的细致，让学生分析，从而理解老人的思维方式。

教学过程：

一、预习提问

说说文章主要讲了个什么事？

找骆驼教学设计二、理解课文

1、学生自由读课文思考以下问题。（幻灯片出示问题）

a。走失的骆驼有什么特点呢？

b。老人又是怎么知道这些特点的？

2、谁来告诉我走失的骆驼有什么特点呢?

生答：左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺了一颗牙齿。（老师板书）重点理解“跛”

3、你是怎么知道这些信息的？

生:从老人和商人的对话中知道的。

找骆驼教学设计4、谁来给大家演一演商人和老人的对话？

（分角色朗读）

5、从商人的回话中可以看出商人的心情怎样变化的？从哪些词语可以看出来？

（越来越高兴 从是的、不错、对极了可以看出来）

6、再来读一读他们的对话读出商人的心情变化（分角色朗读）

7、当商人满怀希望地问老人骆驼的去向时，老人怎么回答的？

（那可不知道）

8、商人是什么态度？

（愤愤不平）

9、愤愤不平是什么意思？

找骆驼教学设计很生气

10、谁能用愤愤不平的语气读一读商人的话？（指名读）

11、你注意了吗，商人现在称呼老人“你”，原来称呼“您”为什么呢？

(原来很尊重老人，现在认为老人藏了他的骆驼生气呢。)

12、大家一起来用愤愤不平的语气来读一读商人的话。（大家齐读）

13、老人说他不知道骆驼的去向，可他是怎样知道的这样详细，他是不是真的骗了商人？

（没有）

14、那他是怎么知道的，你能告诉我原因吗?

(他看到路上的脚印左边浅，右边深，知道左脚跛;路上左边有蜜，右边有米，知道知道左边驮着蜜，右边驮着米；看到啃过的树叶上的牙齿印，知道缺了一颗牙齿)（板书）

15 、（出示幻灯片）我们来观察一下，那片树叶是这峰骆驼啃过的？

（第三片）找骆驼教学设计

16、我们来看一看这峰骆驼是什么样子的？（出示具有这些特点的卡通骆驼）

17、谁来读一读老人解释的语句。（指名读）

不紧不慢是什么意思？(指名说)

18、谁来用不紧不慢的语气读一读第十段(指名读)。

19、这段老人说了几句？(6句)

20、那几句是说明老人知道骆驼详细情况的原因的（2至5句）

21、一起来读一读2至5句。

22、老人没有见过骆驼，就连正在寻找骆驼的商人也没有发现路上的痕迹，你从中体会到老人有怎样的特点？