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二、动态生成性教学的方法论，主张方法的运用要有利于学生生成性思维的训练和养成。本片断中的“小练笔“的设计，教师不是直接让学生品味“父亲糟糕透了”的批评，而是别出心裁，创设了“父亲回来后会如何夸奖小巴迪”这样一个情境，架构了学生和文本之间的交流平台，让学生设身处地地想象当时的场景，体会小巴迪内心的焦急以及对于父亲赞扬的渴盼。再和下文的“批评”形成强烈的反差，给学生提供了多维的思考感悟空间。同时，通过“小练笔写话”，教师把课文中的写作方法迁移到小练笔中去，积累语言，训练语言，真正做到了活学活用。这样关注学生的发散思维，捕捉学生灵感的火花，使学生的潜能得以绽放，从而使课堂焕发出生命的活力。