浅析新课改下生本课堂的幸福教育(2)
（二）生本课堂的现状及存在问题
生本课堂的现状。自2014年初起，徐州市各中小学便开始推行《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》（简称《学讲计划》），而其本质就是生本课堂的创建。结合自身及班级其他同学在徐州市几所中学的见习经历发现，《学讲计划》在现实课堂的实施中，各学校的不同老师之间差异显著。在我们见习的徐州市某中学和铜山区某中学中，未能发现真正贯彻好以学生为本的理念与实践的课堂。比如徐州市某中学某个高二的政治课堂：教师让学生自己准备PPT，每节课由不同小组派代表上台讲课，教师只是偶尔提几句话。而铜山区某中学则是固定了教学模式，各个科目的每节课都是按照学校统一的教学方案四步走。
生本课堂存在的问题。第一，很多老师虽然都运用了小组讨论和学生自主学习并讲出来的教学方式，但过于模式化。小组讨论和《学讲计划》的真正目的是发挥学生的各自优势，激发潜能，使学生学会分工合作解决问题，但固化的模式只让学生单方面接受，却没有让他们切实意识到这种教学方式的优越性以及如何发挥其优越性。第二，学生自己准备PPT，表面上做到了以学生为本，但我们的课后调查发现，轮到讲课的小组本节课知识掌握很好，但其他小组的学生学习效率则十分低，原因是上去讲课的小组的PPT基本是从网上下载的，在讲课过程中不能抓住重点且缺乏讲课艺术，听课学生也就不能有较高的积极性，最后还导致了学生的课业负担加重。第三，在应试的大背景下，课堂中知识的掌握仍占据绝对主导地位，学生讨论的问题很多都是围绕理论知识，与实际的生活缺乏联系。学生需要掌握知识，但知识如果占据了课堂的绝对主导地位，就会使课堂变得枯燥，缺乏生活气息，也无法调动学生学习的积极性。以上问题都可以归结为一个共同点——学生幸福教育的缺乏。
二、生本课堂幸福教育缺乏的原因
一个缺乏幸福感的课堂是无法称其为真正的以学生为本的课堂，因此，为了更好地创建生本课堂，提升学生在课堂中的幸福感，必须首先探求其幸福教育缺乏的原因。
上一篇：论公司法人人格否认制度研究
下一篇：德国环境立法对我国的启示