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以复旦大学为代表的，即“在校生创业精神、实践能力和团队精神的培养，毕业生创业指导、创业团队、创业过程扶植”的培养模式。
(5) 以创建创业实践基地为侧重点的创业教育。
如黑龙江大学，一方面充分利用校内资源建设创业实践基地。比如向学生开放科研实验室，使学生了解学科前沿，向学生演示高精尖设备，展示最新科研成果，同时鼓励部分优秀学生参加课题研究; 另一方面，创建校外大学生创业实践基地。比如建立产、学、研一体化教育模式，与企业开展合作教育，让学生进入现场、深入岗位，感受创业氛围，增长创业才干;鼓励研究生挂职锻炼，既拓宽了研究生培养途径，又提高他们的创业综合素质。
纵观以上五种形式的创业教育，都是以学科教育为基础，在此基础上大力培养学生的创业意识和能力，而目前国内没有任何一种模式能够从就业出发，建立新型大学生创业能力培养模式。 因此，本文拟于此出发，设计适合应用型高校的大学生创业能力培养的四螺旋模型。
2、创业能力培养四螺旋模型设计
(1) 基本模型
大学生创业能力培养的四螺旋模型，充分把与大学生创业能力培养相关的企业、政府、高校和创业大学生等基于市场机制的4 种力量交叉的非线性“四螺旋”关系紧密联系，各个螺旋体之间通过互动，促进知识信息共享与资源整合。这四个层面的知识螺旋特征主要表现为:
1)企业螺旋体。
企业是市场的主体，利用市场的力量配置科技资源、促进知识共享，就是将企业作为主体和纽带，带动大学生创业能力培养，实现创业大学生的有效开发。企业通过加强与创业大学生、政府、高校的知识信息共享与合作，整合各方面的资源，以市场为导向，为大学生创业能力培养提供了一定的实验场。
2) 政府螺旋体。
政府在大学生创业能力培养的四螺旋模型中主要是履行公共服务职能，包括提供公共产品和公共服务( 如基础设施等) 。政府部门在大学生创业面临各种问题，比如融资难、场地贵、技能弱和服务散等方面。所以政府该做的就是整合资源、完善政策，为大学生创业提供“聚焦式”服务，开通更多“绿色通道”，工商、税务、人事等多个部门为大学生创业企业服务尽量精简环节、缩短时限。有效地位大学生创业提供服务与支持。
3) 创业大学生螺旋体。
创业者的素质和能力直接关系到创业效果，以及创业实践活动的成败。大学生虽然具备了一定能力，但要满足未来创业实践活动的要求，还是有非常大的差距，所以提高自身能力已刻不容缓。而这些能力包括决策能力、组织指挥能力、灵活应变能力、人际交往能力和表达能力、治学能力和获取和处理信息的能力等等。
4) 高校螺旋体。
总体上看，中国高校的创业教育，还未形成相对成熟的理论体系与框架，无法从理论的高度解释创业活动的各种问题，探索创业产生和发展的规律，或概括出具有普遍意义的成功创业经验。大学生创业失败的主要原因应归咎于创业教育的缺失，而且目前国内企业与高校之间的创业教育联系程度很少，使得创业教育缺乏有效性和实践性。与国外成熟而完备的创业环境相比，我国目前的创业环境仅属于中下水平，缺乏创业企业在全国范围内的统一支持体系，也缺乏一个专门的政府部门来帮助和扶持。所以，在未来的四螺旋模型中这些是高校要急待解决的问题。
(2) 大学生创业能力培养的四螺旋模的结构互动
大学生创业需要社会建立有效的导向机制、激励机制和帮扶机制。在大学生创业能力培养的四螺旋模型中，政府的作用不再是传统的直接帮扶者，而是要在现有的社会环境下逐步锻炼大学生们市场适应能力和抗风险能力。高校在大学生自我创业中所起的作用和所能提供的服务是多方面的，包括创业指导、资金落实、客户联络、社会沟通等，尤其是提供比较规范、适用、系统的创业教育。 高校所开展的创业教育一方面是要培养大学生的创业意识、创业思文和创业观念，另一方面主要是就大学生创业所需要的各种创业技能进行全面培训，并最终使大学生具有一定的创业能力。