实证分析法。通过到部分高校创业指导部门、创业园等做实地调研，了解现如今高校创业教育的特色及有效政策，总结经验，明确问题，以期提出更具针对性的完善措施。

2  创业教育的内涵、起源及其意义

2.1  创业教育的内涵

关于创业教育的科学内涵，不同研究者的研究切入角度和出发点不同，也有不同的界定方式，但其实质内容大同小异。李伟文在《论创业时代加强创业教育的意义及对策》中指出创业教育是面向未来的教育思想和观念，是知识教育、素质教育、创新教育逻辑发展的必然结果，是对传统教育的改造、延伸和提升，是知识教育、能力教育、情感教育的整合。创业教育是以开发和提高学生创业基本素质为核心的现代教育，是一种培养学生的事业心、进取心和开拓精神、冒险精神并能从事某项事业、企业和商业规划活动的教育[ ]。徐岚在《高等院校发展创业教育的意义和途径》中指出创业教育有两层含义。其一，指培养具有冒险、探索、创造精神和从事各项事业策划乃至创办新企业的知识与技能的教育，更多地培养大学生的创业意识、创业精神、创业能力。其二，指在教学理念和教育模式上的转变，将原本的就业教育提高为更高层面的创业性教育，接轨市场经济模式，适应信息时代和经济时代节奏[ ]。《开展高校创业教育的意义与措施探讨》一文中，杨智勇、汪行舟指出，所谓创业教育，就是为学生提供创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应实践活动的教育。创业教育把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育同等的地位，通过转变学生的就业观念、培养学生的开拓精神、提高学生的创业意识、增强学生的创业能力，使他们能更好地适应未来社会、更好地促进社会经济的发展和个人生活质量的改善[ ]。

总之，创业教育是关于学生创业意识、创业思维、创业技能的一种综合型的，通过将相关的理论知识和实践经历结合一起，使被教育者获得创业能力的教育形式。由此引出创业教育的定义：创业教育是培养一个人有关创业意识、创业思维、创业技能等相应的创业的素质，通过组合各种类型理论资源，并与实践经历相结合，依托学校、社会、政府等各种途径使被教育者获得创业能力和创业精神的教育形式。

创业教育的大体目标是为了让受教育者通过相应的创业教育获得创业致富的能力。创业教育能提供给其受教育者包括从事创业实践活动的整个过程，即从发现机会，到决策、规划、实施、评估、反馈这样一个生产经营活动全过程所必备的知识、技能、能力、心理品质等素养。除此之外，创业教育还应当积极引导受教育者从事创业实践活动，在做中学、学中做，做学结合，形成自我教育与主动学习的能力，培养多种综合性能力。构建和塑造开创性个性和创业的基本素质，成为能够主宰自己的强者，成为社会变革的积极参与者和勇敢开拓者[ ]。

2.2  创业教育的起源

创业教育诞生于上个世纪的七八十年代，是西方国家提出的一种教育理念。随着国际就业形势的不断严峻，竞争日益激烈，社会上的有识之士开始不断反思学校教育中存在的问题，是何原因导致学生所学的知识与社会所需的技能技巧不断脱节，而且不能适应社会形势发展的需要。社会的发展需要学校对现行的教育予以改革，尤其是对于学生就业方面的教育采取适当的措施。在这样社会大背景下，于1989年11月底，联合国教科文组织举办“面向21世纪教育国际研讨会”，由柯林•博尔提出了“创业教育”的概念，随后开始得以广泛地传播和发展。