同时，流动儿童的家庭教育的缺失现象日益突出。家庭教育在儿童教育中 的重要作用不可忽视。我们一般将儿童受到的教育归纳为三方面，即学校教育， 家庭教育和社会教育。近年的一些研究成果也说明家庭教育的重要性，特别是在 儿童的学龄前阶段。例如英国的一项关于学前教育有效性的追踪研究（EPPE， Evidence from the effective Pre-school and Primary Education Project） 其中的实证研究也说明家庭学习环境远比教育机构对儿童产生更重要的影响。低 收入的流动人口社会经济地位低，受教育程度低，他们往往缺少时间和精力监督 和指导孩子学习，为孩子提供学习环境的能力有限，对孩子的教育往往力不从心。文献综述

在 2015 年 10 月 16 日，教育部颁布了《教育部关于加强家庭教育工作的指 导意见》中明确指出要充分认识加强家庭教育工作的重要意义，进一步明确家长

在家庭教育中的主体责任，加快形成家庭教育社会支持网络，完善家庭教育工作 保障措施等意见。可以看出政府层面对于家庭教育的重视日益提高。

因此，在社会转型的大背景下，结合政府的指导性文件研究流动儿童家庭教 育的现状及对策具有现实意义；在理论层面有利于丰富本土儿童社会工作及家庭 社会工作理论，具有理论意义；从儿童发展及社会发展的角度看，儿童作为独立 个体，追求个人完善，同时又是未来社会建设的中坚力量，研究流动儿童家庭教 育问题具有社会意义。

（三）研究综述

二 研究设计

（一）概念界定

1。流动儿童

本研究所指的流动儿童主要是指低收入流动人口的子女，他们随父母流动

（基于基本的生存需求而进行的劳动力迁移，非精英式的人才流动）而迁移到城 市的少年，一般意义上为 6 到 14 岁具有学习能力，在流入地暂时居住半年及以 上的少年儿童。

2。家庭教育

对于家庭教育的定义主要存在以下几种： 父母或其他年长者在在家庭里对儿童和青少年进行的教育《辞海》 ； 家庭教育是指在家庭生活中，由家长即家里的长者对其子女和年幼者实施的

教育和影响。这种教育实施的环境是家庭，教育者是家里的长者，受教育者是子 女或家庭成员中的年幼者（赵忠心，1988）；

家庭教育，应当是家庭成员之间相互实施的一种教育。……在家庭里，不论 是父母对子女，子女对父母，长者对幼者，幼者对长者，一切有目的有意识施加 的影响，都是家庭教育（台湾，黄乃毓）；

本文主要援引马和民对于家庭教育提出的定义，即家庭教育指的是受教育者 在家庭中所受到的由其家庭成员（不论长幼，但主要是指父母）施予的自觉或非 自觉的、经验性的或有意识的、有形的或无形的等多种水平上的影响和家庭诸环

境因素对受教育者产生的隐性影响（马和民，1998）。与其他家庭教育概念相比， 马和民的概念扩大了家庭教育的主体，使其不仅指家庭成员，也包括家庭环境， 在家庭教育的实践性质上也涵盖了“显性”的教育活动和“隐性”的教育活动。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

（二）研究方法

1。问卷调查法

由于调查对象的特殊性，笔者在镇江市内通过滚雪球随机抽取 100 户流动家 庭的父母进行问卷调查，其中回收有效问卷 98 份，回收率在 98%。小样本的随 机抽样调查可能存在代表性不足、重复率高的情况。

2。个案访谈法

为了发现更多问题，了解目标群体，弥补问卷调查的不足之处。然后在完成 问卷的基础上选择 5 个案例作为个案访谈的对象。