高中阶段学生虽然已经有了一定的知识储备，在学习方面也有了一定的经验，有了自己习惯的方式。升入高中之后，由于高中阶段的学习跟初中阶段的学习有很大的差异，更多的靠的是自己的自主性，以及同学之间相互的交流合作。在初中阶段，学生多数是在老师的全程监督下学习的，老师参与学习过程的大部分。现在，在高中阶段，由于学习模式的改变，很多学生还没有改正自己的习惯，于自主性方面有些许欠缺，没有学会自主学习，不懂得自主学习的重要性，导致其高中阶段的学习不适应，成绩方面达不到自己理想的地步，付出的的努力与得到的回报不成比例，从而形成了心理落差。并且学生在高中阶段，心理方面发展还没有完善，对自己不能作出独立、客观的评价，不能够通过一定的原则判断应该干什么、不应该干什么，而往往根据成人的评价来评价自己和他人。教师、家长的评价是他评价自己和他人的依据，依赖心理严重。过于依靠他人从而导致无法客观的看待自己，于独立性方面有些许不足。论文网

1。2学生的心理素质

高中阶段，学生的心理发展还不完善，心理素质有好有差。学困生的心理不稳定，受外界因素的干扰和自身心理因素的制约比较大。学困生在课堂上由于跟不上教师的讲解、分析问题的节奏从而就不愿意进一步去思考问题，分析问题，然后思考与分析问题的能力与 其他同学差距越来越大。听懂一点时就会显得兴奋和活跃，当受到批评时，情绪低落，影响纪律；如果听不懂或不适应时，思想开小差，就会影响听课质量和教学秩序、纪律。学困生在学习上与一般学生相比，付出同样的时间但达不到同样的效果，还经常受到批评，在家得不到亲人的关爱而常受到指责，就会感觉学习无乐趣，从而变得厌学自卑。而且有些父母过高或过低的要求也会给学生造成心理创伤。家长要求过高，会让学生觉得难以达到，付出了努力然后没有达到想要的目标，然后还受到了父母的批评，就会收到打击，对自身产生怀疑，从而留下心理阴影。然而父母的要求过低的话，就会让学生觉得不受到父母的重视，对于自己取得的成绩就会表现出无所谓的状态，因为无论成绩如何，父母都不关心，从而导致学生对于学习不够重视，认为学习无足轻重，从而导致成绩不佳，随后发展成学困。

1。3学生的自控能力

    高中阶段，多数学生虽然有一定的自控力，但是并不强烈，很容易受到外界干扰，但是由于为了达到自己想要达到的目标，多数学生都会努力克制自己，在上课时认真的听讲，课后认真的完成作业，来获得自己满意的成绩。但是对于部分的学生来说，可能由于自觉性和自制力较差，难以约束自己的行为和克服自己的习惯，导致课堂上不能认真的听教师上课，很容易在上课的时候开小差，思维跳跃到其他相关的方面去。长此以往，导致课堂效率很低，然后在课后，于课后练习方面存在较大问题，需要背诵记忆的方程式等都没有掌握，又并不勤于向教师请教或者与同学探讨自己没有掌握的知识。渐渐地，没有掌握的内容越来越多，在学习方面就越来越困难，从而对于学习的时间分配就越来越少，而热衷于网络游戏，手机聊天等对其充满了吸引力的与学习无关的事情上，渐渐地，形成了恶性循环，变得不爱学习，导致了学习成绩的不佳，进一步形成了学困。

2  高中化学学困生的成因

2。1内部因素

2。1。1学习兴趣

高中化学同初中化学有很大的差异。初中化学所学的内容较少，多数为简单的基础的化学内容，只要稍微下点功夫进行记忆，即可拿到优秀的成绩。然而，高中化学涉及的知识面广，需要掌握的内容多，与生活的联系广泛，知识内容的综合性强，，变化多，出的试题灵活多变，如果学生继续沿用初中阶段的学习方法来学习高中的化学，势必会感到力不从心。