班级物质文化，是指老师和学生共同创造和使用的，反映班级成员的价值观、信念和精神面貌且被人们直接感受到的客观存在物。［6］班级物质文化主要包括教室整体环境的布置、学生的座位安排、板报的布置几个方面。教室是学生学习和生活的主要场所，是教师传道授业的主要阵地，作为班级文化建设最基本的方面，班级物质文化建设要能够营造一种温馨和谐的学习氛围，突出本班级的特色，凝聚班级成员的向心力，为班级制度文化建设和精神文化建设奠定物质基础。在教室整体环境的布置上，笔者认为，无论是围绕教室的前后黑板，还是南北两侧的墙壁，或是张贴班训、名言警句，或是设计班级优秀作品展示栏，班主任尽可以根据学生的身心发展特点和本班实际情况，进行合理的规划，并让学生参与到其中，这样才能让每个成员都有一份归属感，有家的感觉，最终形成班级特色物质文化。但在与各班班主任的交谈中笔者了解到，由于当前学校看重教学业绩，对学生的教育以“分”为重，落实到班级中，则形成了教学中心的领导模式，班主任过多地将精力放在了提高教学业绩上，导致对班级物质文化建设不够重视，教室的空间没有得到充分利用，多数班级除了前后黑板，四周全是空白状态，有的教室甚至后黑板的板报长期都处于空白状态，小学阶段的学生大多数还是以形象思维为主，他们更乐于在丰富多彩，直观形象的环境中学习。而当前教室的环境布置过于单调和乏味，调动不了学生学习的兴趣和积极性，势必对学习的学习效率和教师的教学效果产生负面影响。来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-

    （二）班级制度文化缺乏民主性 

一个稳定的班集体，需要一套合理有序的制度来规范。班级制度，是指教师在教育方针的指导下，结合社会zhuyi道德观念等制定的班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。[7]如果说班级物质文化建设是基础，那么班级制度文化就是维持教育教学活动有序运作的有力保障。要想构建一套合理有序的班级制度，就应当以民主的机制来调动班级全体成员的积极性，发挥每个成员的作用，共同参与制定班级制度，提升学生的主人翁意识。但笔者通过访谈了解到学校有的班主任在制定班级制度时，为了省时省力，尽快制定出一套规范制度投入到班级运作中，没有充分调动学生的主动性，也没有落实民主性的原则，甚至不考虑制度制定得是否全理，是否能够真正促进学生发展。比如在制定班规时，不和学生商议，自己一人决策，之后将班规张贴到教室墙壁上。在奖惩上，有的班主任这样规定：每次考试后，前几名的学生会得到一定数量的笔记本，但这些笔记本却是由排名最靠后的几名学生购买，经班主任之手，再发放到优秀的学生手里。这样的规定乍一看，貌似公平，但实行起来只会产生弊大于利的效果。总体看来，在整套班级制度的制定过程中，学生都没有参与到其中的机会，一直处于接受者和被管理者的地位，他们碍于教师的权威，对班规有意见却不敢提出来，只能被动的接受班级制度的制约，久而久之会产生一定的抵触心理，给班级管理带来一定难度，这种制定班级制度的方法产生的负面效果可见一斑。