高校青年教师职业发展策略研究

中图分类号:G451文献标识码:A

近年来,高校乱象频出,教不成教授。教授不教“。教学内容老掉牙。不更新“。教师课堂上随意接打手机“……,对占据高校教师比例过大,且入职不久的青年教师(本研究把高校青年教师界定为35岁及其以下,在高校专职从事论文网教学科研工作的教师群体)的职业发展现状进行研究就显得十分必要。

1高校青年教师现状

1。1数量比重大,职称评定困难

从2003年至2012年,高校青年教师数量比例虽然有逐年下降趋势,但仍维持在44。05百分号及以上。

且职称评定困难。据统计,2013年,30至34岁年龄段青年教师未定级职称人数为1。7万,占未定级总职称人数8。2万的比例为20。7百分号,而初级职称人数6。4万,占初级职称总人数20。0万的比例为31。4百分号;此年龄段未定级职称。初级职称人数8。1万,占未定级。初级职称总人数28。6万的比例仍为28。2百分号。30至34岁年龄段青年教师副高级职称人数为3。1万,占副高级职称总人数43。2万的比例仅为7。1百分号。

1。2教学能力不足

赵惠君。曾健研究发现,约82百分号的研究生在其研究生教育期间没有接受过关于高校教师的相关培训。大学新教师一般来源于非师范院校的人才,他们虽接受过系统的学科专业教育,基本具备了较好的专业研究素质和较强的研究能力,但却没有接受过系统的教师职业教育,缺乏教育科学知识和基本的教育教学培训。“

1。3缺乏有效的职业生涯规划

尽管88。87百分号的青年教师认为职业生涯重要,但只有29。27百分号的教师做中长期规划。多数新入职青年教师没有明确的职业生涯规划,并随时准备通过其他考试离开教育岗位。合理的职业生涯规划能够使青年教师正确地认识和评价自己,然后针对自身的性格特点。专业特长。兴趣爱好等客观情况,重新对自己的价值进行定位。

2职业发展问题归因

(1)学校发展理念驱使。部分学校重科研。轻教学“,对于教师教学态度。教学实效的考核弱化,导致青年教师的教学能力达不到有效提升。

(2)教师育人意识淡薄。部分教师只注重知识的讲授,缺乏与学生沟通交流,缺乏对学生的关爱;部分青年教师岗位认同较弱,敬业意识不强。在一项为中华之崛起而选择青年教师岗位“的调查中,只有16百分号的调查对象选择此项,24百分号的青年教师选择这一岗位是为了家庭,而20百分号将工作作为跳板“。

3职业发展策略

3。1师德提升,立身之本

恩格斯曾经指出:每一个阶级,甚至每一个行业,都各有各的道德“。2011年12月23日教育部出台高等学校教师职业道德规范,明确规定各地各校要将学习师德规范纳入教师培训计划,作为新教师岗前培训和教师在职培训的重要内容。“

作为一名教师,要公平。公正对待每一个学生,尤其是学困生“。在工作和与学生相处的过程中始终做到公平公正,是赢得学生尊重的基础,更要严于律己,注重自身仪表仪态,讲究说话的方式方法;以身作则。为人师表,把身上的正能量传递给周围学生,以良好的精神风貌去影响周围学生。

3。2教学和科研两手抓,两手都要硬

作为一名高校青年教师,要处理好教学和科研的关系,不能偏执一隅。教学可以促使教师不断创新,不断探究新知。学然后知不足,教然后知困“,通过科研提升自身的能力,扩大自身的知识储备。最后,教学可以论证和完善已有科研成果,为科研成果的应用和推广提供契机。

3。3职业生涯规划,刻不容缓

古语讲凡事预则立,不预则废“,这体现了出规划。计划对于事情成功的重要性。教师职业生涯规划,简单来说,就是教师通过分析自身和周围环境因素,确立职业发展目标。由一名新手型教师发展成为专家型教师或教育家型教师的过程,是一个教师专业成长的历程,也是其教育经验不断增长的过程,是不断发现自我,反思自我的过程,这就需要教师对于每一步成长路径都做好清晰地规划,并按照这个规划一步步地实现它。

4结语

作为一名高校青年教师,要以一种主人翁的意识融入到学校的发展中,以开阔的视野和格局关注学校发展,把学校的发展建设与自身的发展建设联系起来,认真规划自身的职业发展路径,努力践行立德树人“。教学与科研并重“。

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