互动式教学法在普通高校体育课中的应用

教学是教师与学生的双边活动,也是师生之间的交往过程。教学过程不仅是教授与学习的过程,也是人与人之间情感交流的过程。互动式教学法则更好的体现了教师与学生之间的交流。沟通,课堂上不单单是教师讲学生听,更要有学生讲,教师与学生一同听讲,教师与学生互相论文网交流。互相学习。互相探讨。互相评价,使得课堂气氛更加活跃,学生学习积极性和主动性更高。

1。研究对象和研究方法

本研究随机选取通化师范非体育专业的两个班级共计52人为研究对象。其中随机抽取一个班为实验班,另一班为对照班。采用文献资料法。专家访谈法和实验法。

2。教学实验设计

实验前对两班学生的身体素质及篮球技术进行测试,内容包括50米。立定跳远。仰卧起坐。800(女)1000米(男)。篮球原地单手肩上投篮和行进间单手低手投篮的技评和达标。以篮球原地单手肩上投篮和行进间单手低手投篮的教学为实验内容,验证互动式教学在两个班教学中所产生的不同教学效果。

两班在任课教师。教学内容。教学时数。场地器材等方面均保持一致。为保证所得数据的科学性和准确性,在实验结束后采用盲测,同时将两班学生顺序打乱,以便排除主观因素。考核由具有高级职称的两位教师进行测试。

3。实验结果与分析

3。1实验后实验班与对照班身体素质的比较分析

从实验结果上看,无论是采用常规教学法还是采用互动式教学法,在一个学期内都无法将学生的身体素质提高得非常明显,说明每周一次的体育课根本无法保证运动量,而身体素质的提高要靠长时间坚持不懈的努力才会有所提高。(见表1)

3。2实验后实验班与对照班篮球技术的比较分析(见表2)

通过表2可以看出,实验班在投篮的达标。技评和跑投篮的技评成绩为3。68+1。464。7。79+3。005。8。19±2。941均优于对照班的2。85+1。292。6。77+1。131。6。81±1。538,说明互动式教学在此三方面能提高学生的成绩。而在跑投篮的达标上不存在显著差异,P>0。05。说明速度是身体素质的一方面,短时间内提高还具有一定的难度,还要从事专业的训练。互动式教学中,前几次课由教师领做准备活动,而后要求学生领做,自主进行编排有新意又符合教学内容的准备活动,同时编排一些篮球游戏老师与学生互换角色,老师也同样跟随学生进行准备活动,然后也同全体同学一同进行篮球的练习。授课内容上,由教师先统一进行讲授动作要领,然后将全班分成几个小组进行练习,练习中每组都要选一名技术较好的学生为小组长,在小组内进行监督和指导。教师同样要巡回指导,监督每个小组是否完成既定的任务,以及在完成任务的同时所遇到的困难,在练习结束后,由同学们互相进行讨论并进行评价,最后由教师进行总结和评价,这样有助于提高学生学习的积极性和主动性。

4。结论

通过一个学期的教学实验,实验班与对照班在身体素质提高方面无显著性差异;而在投篮的技评和达标上实验班的成绩优于对照班,说明互动式教学提高了学生的学习兴趣和积极性,同时改变了学生被动学习的局面,变被动为主动;学生学会了创新,培养了创新思维。同时也加强了与学生。老师之间的交流,增进了师生的友谊,达到了较好的教学效果。

互动式教学法在普通高校体育课中的应用