教学型高校教师培训需求分析

对教师进行培训可以提升教师的素质,进而提高教师科研和服务社会的水平。本文依据九江培养培养者计划“对高校教师的培训需求进行调研,可以为九江以后开展培养培养者计划“的工作提供相应的参考,以提高培训的有效性。

一。高校教师培训需求调查研究――以九江论文网培养培养者计划“为例

本次问卷分为四个部份:

(一)个人基本情况调查。问卷对于个人基本情况的调查方面主要体现在:个人的性别。学历。职称。教龄。年龄这五个方面。

(二)教师培训情况调查。对于这部分的调查主要涵盖:教师接受过哪种层次的培训。对接受过的培训是否满意。培训对工作是否有帮助。培训师资存在的问题。培训内容存在的问题等。

(三)教师参加培训的动机调查。这一方面的调查包括:教师参加培训的目的和教师期望自己成为什么样的教师,通过对教师这两项的调查了解教师参加培训的动机。

(四)对教师培训的需求调查。这部分的调查涵盖的内容比较多,包括:培训师资。培训内容。培训方式。培训时间。培训考核方式。培训激励机制等。

二。调查中发现的问题

本文调查了以往教师培训中存在的问题,调查发现培训的内容。师资。管理。政策等方面存在不足,调查发现的问题将为以后的培训提供参考,在以后的培训中尽量的避免类似的问题出现。

以往培训未满足需求的表现:

(一)培训的内容不适应教师的需求。从问卷调查的结果来看,培训内容不符合教师需求是导致培训没有明显效果的重要原因之一,有39位教师选择了课程设置针对性不强,占总比例的34。2百分号,还有35位教师选择教学内容的实用性不强,占整个比例的30。7百分号,这两项占整个比例的一半多。选择教材。资料缺乏的教师有28位,占比例的24。6百分号,还有一部分的教师选择了其他。

(二)培训师资不能满足受训教师的需求。培训师资存在的问题排在最前面的是教师缺乏一线教学经验,现在很多的培训师资缺乏深入基层的经验,不了解教师真正需要的是什么,这就导致培训效果不显著,其次是培训师资的教学方法落后,占总比例的23。7百分号,还有21位教师选择了授课教师的水平不高,占整个比例的18。4百分号,只有5位教师选择教师的态度不认真,占整个比重的很少一部分4。4百分号。

(三)培训管理不完善难以满足教师的需求。培训管理存在的突出问题主要集中在培训经费不足。培训时间安排不合理和没有培训后的评估考核,分别占总比例的28。1百分号。22。8百分号和19。3百分号,这三项占了整个比重的一半多,紧随其后的有:日常管理不到位。培训条件差和后勤服务差。

(四)对教师培训的相关政策保障不到位。调查显示有46位教师选择了与教育教学工作相互冲突,占了整个比重的40。4百分号,有31位教师选择了经济负担重,占总比例的27。2百分号,这两项占了整个比重的67。6百分号,由此可见影响教师参加培训的原因主要在于工学矛盾和经济负担,还有20位教师选择了工作负担重,身心疲惫,只有8位教师选择了家庭负担,只占整个比重的7百分号

三。高校教师培训建议与策略

针对调查得出的教师培训需求状况和培训未满足的需求表现,本文提出了相应的建议。

(一)转变观念,明确目标。要使得培训更加的有效,首先从观念上进行转变,才有可能从行动上得到改变。转变观念涉及到学校和教师两个层面,学校方面,要从战略的高度分析,重视培训工作;教师方面,要使得教师们从要我培训“转变为我要培训“。其次,明确培训目标。对于教师而言,主要是提高其综合素养和专业化水平;对于高校而言,则是在提高教师的整体素质上,提高组织的绩效,进而提升其核心竞争力。

(二)按需培训,使得培训更有针对性和有效性。要使得培训更加有效,首先必须做好培训需求分析,对于教师的需求状况进行调查,可以通过问卷辅以访谈的形式,了解教师的需求,按其需求制定培训方案,这样可以使得培训更加的具有针对性。

(三)加大经费的投入,政策支持,完善培训管理。政府出台相应的政策首先应保障培训的时间,比如说高校要保证每个教师在一年内有多少时间的培训,根据政策的要求,学校做好相应的教学计划,合理调整教师在工作和培训上的时间,以避免工学矛盾,只有这样教师才可以全身心的投入到培训中。

(四)培训形式多元化。对于不同层次的教师要采用不同的培训形式,对于那些年轻的教师采取传授型的方式是可行的,这样可以让他们学习系统的理论知识;对于那些骨干教师而言,采用访问学者或者出国留学的方式。

(五)组建名师工作室,加强师资队伍建设。高校要不断的发掘类似的人才,吸收各类专家学者,组建名师工作室,便于他们的交流合作,同时也满足了受训者对培训师资的要求。高校要运用各种方式努力吸引优秀的师资加入其中,并还要注重对他们的继续教育,全面提高他们的各项能力,这样才能保持竞争的优势。

(六)完善培训考核机制。培训后的考核评估是培训各个环节中重要的环节之一,培训结束后,要对培训的效果进行评价,对受训人员所取得的成绩进行总结和检查。考核不仅可以检查受训人员的成绩,也可以对已经进行的培训活动所取得的经验和教训进行总结,在此基础上发现新的培训需要,调整培训方法,提升培训的效果。

教学型高校教师培训需求分析