浅谈民办高校班主任的学生管理工作

一。提高管理者自身素养和能力

伴随着改革开放的逐步深入,人们在思想观念。价值取向。道德心理。生活方式等方面都发生了一定程度的变化,独生子女的问题越来越普遍,信息化时代给人们带来便利的同时,一些错误的思想观念也得以迅速传播。传统的以奖惩为论文网激励机制,以正面灌输。集中训导为主要手段的教育管理模式已不能适应现代学生的管理。由于本校的班主任,不同于其他高校的辅导员,班主任每天都要与学生密切接触。因此,作为一名班级学生工作的重要管理者,面对日益多元化。复杂化的管理对象,就更需要通过不断的学习来提高自身素养,准确把握时代脉搏,贴近学生思想,才能有的放矢地做好学生工作。所谓自身素养,应当从以下四个方面来阐释:

1。思想素养

班主任,首先要在思想上具备正确的人生观和价值观,对社会进步有坚定的信念,对党的方针。路线。政策有较为准确的理解和把握。只有具备以上这些基础,才能用正确的思想来引导学生。

2。道德素养

目前,我们正处在经济快速发展以致社会文明发展相对滞后。价值观尤其是道德取向混乱的现实中,人们对物质的理解和追求不尽相同。处于成长阶段的学生,对许多问题的看法和处理方式都还不十分成熟,他们对一些社会现象缺乏准确的判断力,需要班主任随时提醒和正确地引导。作为班主任,一方面,要不断提高自身的道德修养,主动抵御外来的诱惑;另一方面,要有奉献精神,热爱学生,以自身的人格魅力去感染。影响学生。

3。文化素养

文化素养涵盖面非常广泛,它主要是指一个人在文化方面所具有的内在的基本品质。这一品质是通过长期的学习和积累而形成的,也是一个人内涵的侧面反映。作为班主任,同时也是一名老师,只有通过自身不断地学习与积累,才能在提升个人文化素养的同时,更好地并且正确地引导学生。

4。敏锐的观察力及分析问题。解决问题的能力

在班级日常管理中,班主任应不断提高自身的观察力及分析问题。解决问题的能力。只有具备敏锐的观察力,才能及时发现学生的进步及闪光点,给予充分的肯定与鼓励。具有良好的分析问题和解决问题的能力,才能及时发现问题。分析问题,并且找出恰当的解决方案。班主任老师要指导学生学会如何主动去发现问题和解决问题,提高学生处理应急事件的能力。

二。根据不同学生特点,分类管理

1。深入了解并分析学生特点

随着国民物质水平的不断提高。独生子女人数大幅度上升。信息化手段的逐步普及,单一化的管理模式已不能有效地发挥其指导作用。当代大学生通过社会。学校。家庭。网络媒体等渠道涉猎众多知识,他们看问题的视角较为独特,有自己的思想和见解,自我意识较为明显,这些都为新时期高校实施以人为本的学生管理提出了迫切的要求,同时也提供了现实可能。作为班主任,要想做好学生工作,就必须深入地了解学生在不同发展阶段的特点,尽可能全面地掌握学生各方面的动态。首先要从专业入手,了解多数学生的共同点。不管学生专业的选择是主动或是被动的,每个专业的学生或多或少都会存在一些共同的特点,如:传播类专业,学生多数思维活跃,行为自由,不喜约束;理工类专业,学生逻辑性较强,性格开朗。大方。不拘小节;经济类专业,学生性格沉稳,做事认真细致等。其次,再从以下几个方面进一步深入了解:(1)学生来源。我校的教学层次分为专科。本科和研究生。学生生源有参加全国高考入学的普通高中毕业生,也有参加N+X考试入学的中专。职高生;有来自农村的,也有来自城市的;有半数以上的学生来自北京。(2)家庭情况。在校生中有的来自健全家庭,家庭关系和谐,也有的来自单亲家庭;有家庭经济条件较好的,也有来自贫困。不发达地区的。其中,半数以上学生来自独生子女家庭。(3)学生性格及心理状况。学生来源以及家庭背景。地域文化的差异,对学生的性格和心理产生了不同程度的影响。娇纵任性。目中无人。孤独焦虑。性格孤僻。心理脆弱。缺乏安全感等较为极端的心理现象在每个班级或多或少都可以见到。

2。因材施教,分类管理

在充分了解学生个体情况和班级整体状况的基础上,对学生的自我管理能力进行评估,班主任才能更好地采取管理措施:(1)对学生的自我管理能力进行评估。班主任应在充分了解学生各方面背景资料的基础上,通过与学生的交流,进一步掌握学生目前的心理状态。对未来的人生规划等,加强对学生的了解。通过对学生平时出勤。课堂听讲情况。笔记。作业。成绩以及在各项活动中的细微表现的观察,对学生的认知能力。学习能力。组织能力,以及处理问题等方面的能力进行全方位的分析,做出较为准确的评估。(2)对待特殊学生应实行柔性管理,制定目标,逐步提高自我管理能力。在普遍要求的前提下,针对个别学生,要讲究方性方法,采取阶段性管理,即柔性管理“。循序渐进,逐步提高要求,给学生一个适应。成长的过程。

这种柔性的。突显人性化的管理,对促进学生综合素质的提高和全面发展,具有十分积极的意义。传统学生管理缺乏以人为本的理论与实践,强调用完善严密的规章制度对学生进行灌输教育。系统控制。全面监督,强调服从性“计划性“统一性“,强调定量评价。片面重视管理的刚性“和硬性“,忽视管理的柔性“和软性“,缺乏管理的人性化,使制度管理和人本管理相脱节。对于目前高校中普遍存在的两类学生“――贫困生和心理障碍的学生,更应加强关注,给予最大限度的理解和包容,及时与家长沟通,达成共识,适时地引入专业人士的辅导与治疗。专科学生普遍自我管理能力较弱,由于自身或家庭的因素,他们习惯于自由发展,放纵自我。因此,学生经常会出现这样或那样的问题,此刻,班主任不要一味地向学生讲授大道理,因为他们已经厌倦了这种教育方式,这只会激化他们的逆反心理。如果转变工作方式,从一个朋友的角度出发,给予他足够的信任,在他遇到困难时及时有效地为他提供指导和帮助,让他真实地感受到老师对他的那份发自内心的爱“,学生会更容易接受老师的意见,认真思考自身存在的问题,逐渐改正自身的缺点。

二。通过各种活动锻炼提高学生的综合素质

1。从小事做起,全员参与,帮助学生找准自己的位置

在班级管理中,鼓励学生全员参与,如:建立干部轮岗制,给每位学生提供锻炼自己的机会;定期召开班会,统一班级思想,交流感情;建立班级博客,及时发布班级动态,增进彼此间的了解。在学校与班级组织的各项活动中,动员全体同学参与,同学们可根据自己的特长,选择适合的工作,组成小组,明确分工。充分发挥学生的主观能动性,从策划活动方案,到组织实施,再到活动后的总结,全部都由学生来承担,让学生在不断的调整中,找到适合自己的

位置。

2。在各种活动中锻炼提高学生的能力,帮助学生树立自信

班级就像是一个团队,班主任则是这个团队的领导者和指挥者。要想增强凝聚力,团队活动就十分重要。适当的团队活动会拉近老师和学生之间的距离,也可以更好地了解学生的方方面面,增进彼此间的感情。给学生搭建一个充分展示自我的平台,在活动中,每一名学生可以根据自己的特长,分别扮演不同的角色,这样有利于学生发现自己身上的闪光点,增强自信心,同时也会增强班级的凝聚力,让班级变得更加和谐与团结。

综观上述各项,做好一个班主任着实不容易。对学生个体而言,班主任不仅要在思想上对学生进行正向引导,还要经常关注学生个体的变化,亲近学生,感受班级学生的状态以及情感波动,适时地与学生谈心,这样才能及时了解学生的思想状况,发现问题,进而采取有效的干预措施,及时周到地为学生提供必要的指导和帮助,让学生感受到切实的关爱。

对班集体的管理而言,班主任不仅要处理日常繁杂的事务性工作,还要组织学生参加各种形式的活动,在增强班级凝聚力的同时给予学生展示。提升自我的机会,这样才能够建设出一个和谐优秀的班集体。

总而言之,不管运用何种形式的管理模式和管理手段,其目的只有一个,那就是通过班主任的日常管理和悉心引导,有效地调动和激发学生的积极性和创造性,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。

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