浅析高校英美文学课程的开展

中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1002-2589(2015)21-0143-02

随着教育体制改革的不断深入,在高校教育中更侧重于学生综合素质的培养。近年来高校在课程设置上文学课程的比例不断增大,这对于学生自身修养及关注人文。热论文网爱生活都具有极为重要的意义。高校英语专业对于学生英美文学的学习也较为重视,开设了英美文学课程,学生通过英美文学课程可能更好地对英美国家的文化和人民生活的各个方面进行了解,从而为自己学习英语打下良好的基础。另外高校学生通过英美文学课程的学习,可以在阅读经典文本的过程中学到地道的英语表达方式,对自身所养的不良英语使用习惯进行纠正。

一。高校英语教学中英美文学课程的教学现状

英美文学课程的设置为高校开展英语教学中的重要环节,通过对英美文学的学习,可以增加学生对英语国家历史背景的了解,从风土人情。历史文化到政治经济,从而为学习英语创造良好的语言氛围。但是在实际开展的过程中,却没有想象中的美好,英美文学课程的设置也没有完全发挥出应有的作用,失去了开设英美文学课程的真正意义。究其原因,主要是因为教学模式不够完善,教师没有进行正确的引导,教学方式比较古板,因循守旧,毫无创新,无法激发学生的学习兴趣,所以导致英语教学水平不高。在僵硬的教学模式下,有些学生认为以后不会从事英美文学的研究工作,所以对英美文学的学习自然不感兴趣,只是单纯地挑选自己认为有用的课程来学。而部分为了以后的学业考虑的学生,也是为了应付考试而学习英美文学,但是由于学习的出发点以及教师授课方式限制,在英美文学学习的过程中,都是以应付考试的方式来学习,主要是对作家作品的死记硬背,而没有真正地了解英美文学的内涵。英美文学课程的开展现状制约了高校英语教学水平的提升,所以急需改进英美文学课程的授课方式,完善教学模式,为高校英语教学水平的提升创造有利的条件。

二。采用以自主讲解为主。教材为辅的授课方式

各高校英语专业所采用的英美文学教材都具有一定的差异性,但无论是采用哪种教材,基本都是由文学史和文学选读构成,但是由于教材的编写与实际授课时间之间存在冲突,所以在授课的过程中都会遇到时间不够及分析不足等问题。在实际的课程讲解过程中,由于教材设置的内容过多,在课堂上根本无法全部讲完,更不用说将知识点讲透。所以在课堂讲解的过程中,有些教师为了完成教学任务,对于大部分内容都是采用一带而过的方式,不仅学生无法理解,并且浪费了有限的课堂时间。文学史和文学选读二者之间本身就是互相映衬的关系,通过文学史的讲解,为学生了解英美文学打下理论基础,而通过文学选读可以加深对文学史的理解。但是有些教师在授课的过程中由于授课方式或者授课时间的限制,却将二者分开来讲,导致两个部分之间的关系无法体现出来,失去了教材布置的合理性。

为了使学生能够全面地对英美文学进行学习,教师应该改变以往的授课方式,在具体授课过程中教师可以采用以自主讲解为主,教材为辅的授课方式。这种授课方式需要教师对教材内容进行深入地了解,熟悉其中的知识点,然后将教材内容进行梳理,针对英美文学各个时期的特点整理出清晰的脉络,然后有重点。有层次。有目的向学生进行英美文学知识的介绍。而针对授课时间不充足的问题,可以对时间分布进行调节,将文学成就较高及影响更大的文学时期重点讲解,带领学生细读文本,对一些成就不突出的时期则可以简要介绍或是不讲。在英美文学的课程安排中,因为英国文学比美国文学的研究更加细致,研究内容以及时间所占的比例较大,所以可以将英国文学和美国文学的时间比例进行调整,多分配一些时间在英国文学的讲解中。对授课内容进行精简,做好取舍,将重点突出出来。

三。设计艺术的文学课堂

英语专业的学生在学习过程中都会接触译文版的英美文学小说,但这对于研究英美文学是远远不够的,在英美文学课程学习过程中,由于文学时代的划分及文本的含义都具有庞杂及枯燥性,这就会导致学生在学习过程中产生记忆的难度,缺乏兴趣。所以在教师系统和深刻的对文学知识进行讲授时需要对文学课堂进行设计,使其具有较强的艺术性,从而提高学生对英美文学知识学习的兴趣。

(一)打破单一教师的授课模式

英美文学课程内容较为庞杂,授课任务量较大,教师由于受制于课时的限制,很难深入。全面地进行讲解。而且在课前还需要耗费大量的时间来对基础知识进行整理,教师没有时间和精力来对课堂的互动环节进行设计,所以在英美文学课程授课过程中较为单调,学生学习的兴趣不高。所以在实际授课过程中可以对传统的一个教师一授到底的授课模式进行改革,将英美文学课程由多名在文学方面有一定研究的教师来进行分担授课,根据各教师自己所擅长的内容来分别讲解不同的时间和不同风格的文学特点,这样教师不仅有更多的时间进行课前备课,课堂上讲解的深度也能够进一步深入,同时还能够确保学生在课堂上具有较强的新鲜感,激发其学习的兴趣。

(二)加大文学选读“的分量

正如在上文提到的,英美文学课程是文学史“和文学选读“的结合。但这两方面却不可能完全对等。传统的教学模式重史“轻选读“,教师侧重于对文学发展历史的介绍,只留下极少的时间带领学生浏览文本。学生只能从教师的讲解中记忆文学和文本的特点,没有时间在具体的文本中求得证实,所以笔者提倡相反的重文本“轻史“的方式。根据现在教材的编排方式,文学史的知识完全可以通过让学生提前阅读教材,自主提炼某一特定时期文学作品所具备的共同特点,但让学生自己阅读具体文本是相当有难度。如果教师能在课堂上加大引导学生进行文本选读“的分量,扫除学生在理解文本语句上的困难,并通过分析具体的人物形象,欣赏独特的表达方式,在阅读文本的过程中自然地加入文学术语的讲解,将对学生的学习大有裨益。在给本科生讲授英美文学课程时,适当地引入简单的文学批评理论也能引发学生的学习兴趣,更深刻地理解文本。通过加大文本选读“的分量,可以让学生透过文本看到活生生的社会历史背景,帮助他们在理解的基础上记忆每个文学时期的特点,有益于扩大词汇量。提高阅读速度。

(三)适当加入比较文学的学习方法

文学现象多种多样,互文现象时而有之。比较文学是在文学史和文学批评的基础上发展而来的。学生对某一个文本的记忆可能很单薄,但通过与另外一个文本的对比学习就会加深印象。学生可能对英美文学文本很陌生,但却对中国文学相对熟悉,因而可以通过比较文学的学习方法将英美文学与中国文学对应比较,加深学生对文本的印象。通过这种对比,能够拉近学生和陌生文本之间的距离,提高学习效率。

四。巩固教学效果,着重课后反馈

切实提高课堂教学效果的关键就是准确找到教学活动的切入口,而最好的学习活动切入口往往来自学生的反馈信息。因此,教师迅速。恰当地获取学生的反馈信息是当堂课教学成败的关键。根据反馈的信息,教师可及时调整课堂教学的难度。教学进度及教学方式,从而更好地完成教学任务。在英美文学教学中,个人认为可以通过写读书心得和自我创作的方式进行反馈,巩固学生所学知识。

(一)要求学生写文学鉴赏心得体会

读书贵在有自己的心得体会。学生可以从语言学的角度探究作家的遣词造句,诗歌的格律。压韵与体式;可以联系作家的生活背景,研究作家的写作思路和小说的整体结构;或者对文学作品中的主要角色或作家的写作风格进行分析甚至还可以指出作家在其作品中所暴露的不足之处。通过这样的方式,鼓励学生独立思考。更好地贯彻批判地继承“的精神。总之,文学作品可以为写作提供题材和内容,而写作则又深化了对文学作品的理解,两者互为补充。

(二)鼓励学生进行文学创作

文学创作是艺术与个性的结合。文学是语言的艺术,学生通过阅读文学作品,受大师们语言艺术的熏陶,进行自我创作,把自己的个性特点发挥至极。这是学习文学课程的最高境界,也是学以致用的最佳体现。当然这要取决于学生的个人水平与兴趣爱好,所以这里只是提倡与鼓励,并不严格要求他们必须具备这样的能力。

五。大力推行多媒体教学

多媒体教学已经成为高校教学体系中的重要授课方式之一,通过多媒体课程的优势,能够更好地提高教学水平,在英美文学课程中同样如此。有很多英美文学作品已经改编成了电影,所以可以充分利用多媒体技术在课堂播放电影,通过电影这种直观感受,能够更加深刻感受英美文学的历史和文化。电影的播放不仅能够从视觉上对英美文学历史背景进行了解,同时还能够通过语调发声等提高英语听力。此外,还可以利用多媒体展示英美文学背景下的画作,通过直观观察,能够更好地诠释教材中的概念性问题。多媒体设备的应用可有效地提高英美文学课程的教学水平,从而为高校英语教学水平的提升创造有利的条件。

六。结束语

在当前素质教育备受重视的新形势下,高校开设英美文学课程具有必要性,所以为了更好提高学生对英美文学知识学习的兴趣,作为英美文学课程的教师需要从授课方式和课堂氛围入手,带领和引导学生深入了解英美社会发展和人民的生活,提高自身的文学修养,强化自身的语言感知力和应用能力。

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