新疆农林高校学生昆虫生态及预测预报“课程教学初探

中图分类号:G424文献标识码:ADOI:10。16400/j。cnki。kjdkx。2017。04。039

APreliminaryStudyontheTeachingof“InsectEcologyandForeca论文网st“

inXinjiangAgricultureandForestryColleges

LIChao

(CollegeofAgriculture,XinjiangAgriculturalUniversity,Urumqi,Xinjiang830052)

AbstractThecourseofinsectecologyandforecastisanimportantspecializedcourseinthetheoryandpracticeofplantprotectionspecialtycurriculuminhigheragriculturalandforestryuniversities。AccordingtotheXinjiangagriculturalandforestrycollegestudentsowncharacteristicstoimprovetheteachingqualityofinsectecologyandforecast,isengagedininsectecologyandforecasttheteachingteachersshouldconstantlyexploreintheteachingpracticeoftheproblem。TakingXinjiangAgriculturalUniversityasanexample,combinedwithsomerelevantexperienceaccumulatedovertheyearsofteachingpracticeofinsectecologyandforecastinthecourseofteachingreform,fromthecurriculumstatus,contents,measuresandmethods,etc。,ofXinjiangagricultureandforestrycolleges“insectecologyandforecast“courseteachingandputsforwardsomesuggestions,inordertoprovidetheoreticalandpracticalreferenceinordertoimprovetheXinjiangagricultureandforestrycollegesofinsectecologyandforecastteachingquality。

Keywords:XinjiangAgriculturalUniversity;insectecologyandforecast;minoritystudents;teaching

昆?x生态及预测预报“是根据农业生产。害虫管理和预测预报等工作的实际需要,将生态学和预测学的基本原理与方法有机结合,组建形成的一门应用性强的交叉课程。以生态学原理为基础,阐述害虫种群数量波动的原因,进行害虫预测预报和灾变预警。[1]

根据在昆虫生态及预测预报“课程教学实践中积累的一些相关经验,从课程现状。教学改革内容以及措施与方法改进等方面,对新疆农林高校的昆虫生态及预测预报“课程教学提出了一些建议,以期为提高新疆农林院校的昆虫生态及预测预报教学质量提供理论和实践参考。

1课程现状剖析

在当前大多数农林高等院校的植保专业中,均开设有昆虫生态及预测预报“课程,设置为专业课或专业选修课,安排40学时左右。所配有教材为中国农业出版社2016年新修订的普通高等教育农业部十二五规划教材)――昆虫生态及预测预报(第四版)。本课程内容与体系明确,特色鲜明,具体介绍了昆虫生态学和害虫预测预报的研究内容,知识应用性较强。同时,该课程需要较强的数理统计学和生态学基础,对于新疆农林高校学生,尤其是少数民族学生,是一门难度较大的课程。

对新疆农林院校学生来说,影响教学质量的一个重要因素是教学进度的安排是否合理。在多年的教学实践中,新疆农业大学根据授课对象的不同,设置不同的学时安排:本课程对汉族班学生安排了34个学时,其中8个学时为实验学时;而对民族班则安排了48个学时,不设实验学时。这样的教学安排使少数民族学生有更多时间对理论教学的重难点进行理解消化,取得了较好的教学效果,但在教学效果上,仍然与汉族班学生的存在一定的差距,尤其是在动手实践方面。在我校现有的昆虫生态及预测预报课程教学过程中,课堂讲授的份量主要集中在知识点以及原理,在实验课程教学方面重视不足,造成学生懂原理不会应用的境况,致使课程教学与当今大学生的素质教育主线有所偏离。同时,对于昆虫生态学部分的主要内容讲授得多,而预测预报部分讲授得少,导致头重脚轻“的现状。2课程改革研究内容

2。1提高学生学习兴趣,注重与其他相关课程的联系

心理学研究表明:只有当人对某种现象或事物产生浓厚的兴趣时,才能积极主动地思考,大胆地探索问题的实质。[2]当今高校学生的学习兴趣主要来源于:对某种现象和问题产生的好奇心(普遍具有);自我提高的动力(为取得好的成绩或其他物质精神回报);提高自己的特长部分(为良好就业发展而努力)。课堂是大学教育中教师与学生接触的主要环节,如何在课堂上吸引学生注意力,提高其对课堂讲授内容的兴趣,是提高教学质量的前提。在课堂上适宜地留下一些悬念。这个悬念可以是知识体系的,比如下一节要讲的内容;也可以是教学技巧的,比如按照知识点的逻辑关系进行教学安排,或者是一个当前发生的自然现象,比如农业害虫的爆发。对于农林专业的学生,校园绿化植物上普遍存在着众多昆虫种类,并且随着四季的变换,昆虫种群数量呈变化趋势,采用真实的教学模式,将理论与实践相结合,学生可以很快地发现问题,形成悬念,也可以在课堂上解决问题,在实践中亲自验证。

每一个学科均设有多门专业课程,学科体系的设置已趋于科学性。合理性和实用性。每一门专业课与其他相关课程之间具有紧密联系。昆虫生态学及预测预报是以普通昆虫学为基础,因此在该门课程的教学过程中,我们注重对学生之前学习的普通昆虫学知识点进行回顾,加强学生对知识结构的梳理,帮助他们分析比较各知识点之间的逻辑关系,更有利于学生的理解与掌握。

2。2完善优化教学内容,注重科学性与应用性并重

能够满足学习对象需求的教学内容,是提升教学效果的重要环节。

本课程教材上的知识结构,以昆虫生态学原理开篇,接下来则是害虫测报方法。因为理论原理的知识点往往空泛,抽象难以理解,若按教材编排的顺序来进行讲解,学生学习兴趣不足,而害虫测报方法多结合具体生?a实际的案例进行讲解,学生较容易接受,但如果没有很好的掌握理论原理,只是简单的模仿课本案例,往往不能牢固掌握。下一步将生态学理论与测报的实践结合起来讲解,适当调整教材内容的排列方式。

受制于学时的限制,讲授内容不宜过多,总结归纳大纲内容,将最重点内容引入课堂,采用多媒体方式进行授课,图文并茂地形式能打动学生,吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣,而对于非重点内容可安排成其课后自学。[3]本课程是理论与实践相结合,合理设置与分配理论教学与实验教学学时。增加应用性。设计性。综合性强并能体现现代昆虫生态学及预测预报技术的教学实验项目,减少以验证理论为主的。内容单一的实验。在实验过程中,让学生充分发挥主观能动性,掌握实验设计的目的以及设计实验的方法,更注重学生动手能力。分析和解决问题能力的锻炼。

2。3注重学生能力培养,防止死记硬背

在本课程实验教学过程中,要求学生掌握昆虫生态学及预测预报的基本操作技能及主要计算与分析方法,通过调查。计算,来培养分析和解决问题的能力。[4]该课程的实验教学环节尤为关键,例如个体生态学部分中昆虫发育起点温度和有效积温的计算。种群生态学部分中的昆虫种群数量动态与时空分布格局的调查。以及昆虫种群生命表的组建等都是必须掌握的,不能放松。然而,由于此类实验历时较长,对实验场地要求较高,且历时较长,受制于实验条件和教学时间限制,本校在之前的教学过程中,实验教学开展并不是十分顺利,造成学生很难理解和灵活运用课程知识。昆虫生态及预测预报课程中,需要大量的数学统计分析,而农林高校植保专业学生,尤其是少数民族学生,数学基础较弱,容易产生畏难情绪,因此需要注意引导学生自信心的建立。在课程教学过程中,对学生进行计算机软件工具使用的讲解,教会其如何利用传授利用Excel等办公软件进行种群生态学模型组建的方法。

3昆虫生态学及预测预报教学改革的措施和方法

在课堂教学过程中,我们安排一些与昆虫生态及预测预测相关的课堂活动,一方面提高学生的学习积极性,另一方面,也能锻炼学生的动手与创新能力。[5]例如在课堂教学环节中,每一个知识点的讲授完毕后,让学生处于该知识背景下,进行害虫综合治理方案的理论原理的小组讨论,教师对学生小组讨论结果进行点评,点评中将昆虫生态学的基本原理和害虫防治基础等贯穿其中,提高他们对知识的理解能力和应用能力,并能拓展其对农业生产实际中害虫防治方面的眼界,为其毕业后走上工作岗位提前打好基础。

加强学生对昆虫生态学知识的灵活运用。在2016-2017学年第一学期的教学过程中,我们安排了昆虫生态故事会“活动,让学生以小组为单位,根据昆虫生态学所讲授的知识点,以自己熟悉或感兴趣的昆虫种类,将各种昆虫之间的关系,以小故事的形式串联起来,正确理清各种昆虫之间的生态学关系,比如:捕食。竞争。共生等等。蚜虫是令所有园丁痛恨的昆虫,但是在灌木丛下它们却是蚂蚁的好朋友,像牧羊人一样蚂蚁会把蚜虫赶到食物最丰盛的地方。而且它还会保护蚜虫免受其他昆虫的伤害,瓢虫是最危险的蚜虫杀手,因此蚂蚁们必须把它赶走。蚜虫们分泌一种蚂蚁喜欢的蜜露,因此受到蚂蚁的保护。“学生在昆虫生态故事会“中这样讲到。通过故事会,不仅加深了学生对昆虫生态知识点的灵活运用,也在活动的组织中,锻炼了他们的团队合作能力。逻辑思维和语言表达能力。

4结束语

新疆独特的地理位置与自然环境为昆虫生态及预测预报的教学提供了良好的教学素材,同时少数民族学生作为新疆农林院校中的一个重要而特殊的群体,也为本课程的教学带来了新的挑战。课程教学改革是一项艰巨而复杂的工程,尤其是在新疆等偏远民族地区,原因在于存在课程内容及客观条件的制约,同时受教者的知识结构水平及接受能力,教学者能否突破教学内容与现有教学条件的束缚,从教学手段和形式上多下功夫。应根据新疆农林高校学生实际情况,融入更多的新疆特色教学方式与内容,因地制宜地加强本地昆虫生态及预测预报教学素材建设,为培养具有新疆区域特色的高层次复合型农林人才服务。

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