长春师范大学创新高校校园文化模式的探索

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2014)07-0208-02

一。高校校园文化的内涵阐释

校园文化是高校整体活动的核心部位,它作为校园生活的重要组成部分,作为师生接受先进的教育和论文网社会思潮的有效载体,越来越引起校园内外和社会的高度重视。关于校园文化,我们可以从广义和狭义两个角度来理解。从教育学意义上理解,校园文化应该属于广义的,即学校存在方式的总和,包括学校物质文化。学校制度文化。学校行为文化和学校精神文化。校园中的一切在以不同的方式影响着学生,塑造着学生。狭义的文化常指以课余文化活动,也即我们通常所说的第二课堂为主要内容的文化氛围和精神。因此,校园文化我们可以将其定义为:校园文化是以校园为空间,以学生。教师为参与主体,以课余活动为主要内容,以文化的多学科。多领域广泛交流及特有的生活节奏为基本形态,具有时代特点的一种群体文化。[1]因此,校园文化即高校校园内所呈现出的一种特定的文化理念和氛围,它以校园内所有成员为主体,以课余文化娱乐活动为内容,以校园精神为特征,以培养和练就行为习惯为宗旨的一种群体文化。在培养人才的过程中潜移默化地发挥着教育。导向。示范。激励。娱乐。凝聚。约束。陶冶。养成。自律。辐射等多方面的功能。

二。高校校园文化创新模式的实践探索

高校校园文化建设的总体要求是:以中国特色社会主义理论为指导,以建设优良的校风。教风。学风为核心,以优化校园文化环境为重点,以树立正确的世界观。人生观。价值观为导向,努力建设体现社会主义特点。时代特征和学校特色的校园文化,使高校成为发展中国特色社会主义文化的重要基地。示范区和辐射源。“[2]长春师范大学是吉林省重要的基础教育。学前教育师资及应用型高级专门人才培养基地,办学半个世纪以来,秉承师范性。应用性。服务性“教育理念,始终坚持为基础教育服务的办学方向,牢记校园文化活动建设的内涵,坚持将建设优秀的校园文化作为承载大学精神的载体,通过拓展新思路。创造新载体,探索出了一套行之有效的共同成长“校园文化教育模式:即对话成长。自律成长和心灵成长。

(一)对话成长――用思想教育塑造

对话成长,以信仰教育为核心,以创新模式为特质,打破思想政治教育常规模式,以优秀青年主义者培养工作“为主体,凸显素质养成教育实效。该模式着重从思想层面。精神领域加大对大学生的培养力度,重在解决当代大学生的思想困惑和信仰迷茫,引导他们树立正确的人生观和世界观。在实践中形成了两个使命。两个自信。三高定位。七新协力“的二二三七“工作体系,开创了青年主义者培养的新路径。

通过理论教育。实验训练。实践砥砺。自我修缮。特殊指导。网络交流。行为养成七个培养环节,遵照培养一批精英,带动一代学生“的宗旨,首批学员通过两个周期的培养,其中已有33名成为中国党党员,在学校产生了积极的影响。目前,已经形成了人人知道青马,人人关心青马,人人争取加入青马“的育人氛围。

(二)自律成长――用行为管理养成

自律成长是以素质养成为实践主体育人模式,作为对重点工作的有效支撑,它以思想道德建设为基础,以大学生全面发展为目标。通过将教书与育人相结合。教育与自我教育相结合。政治理论教育与社会实践相结合。解决思想问题与解决实际问题相结合。教育与管理相结合,注重学生由他律向自律的转化,充分发挥学生的主体意识。主体作用和自我教育。自我管理能力,最终提升学生的思想素质。专业素质。教师素质。身心素质。特长素质,使学生德智体美全面发展。该工程将思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道,把思想政治教育融入到大学生学习的各个环节中,帮助大学生树立正确的世界观。人生观。价值观,使思想政治教育进教材。进课堂。进大学生头脑,把传授知识与思想教育结合起来,把系统教学与专题教育结合起来,把理论武装与实践育人结合起来,把思想政治教育与专业课。选修课结合起来,对学生进行全面的引导,使学生在学习知识的过程中自觉加强思想道德修养,提高政治觉悟。

(三)心灵成长――用环境和文化陶冶

心灵成长是用大学生活指导为实践载体,思想与行动并行,有效支撑着育人工作取得的实效。大一理论指导,结合大学生活指导丛书,开设就业指导。安全教育。思想政治及学生行为教育。学籍管理。贫困生生活指导。大学生创新创业教育。心理健康教育等系列大学生活指导理论课程;大二实践训练,在大一理论积累基础上,侧重学生理论与实践相结合的指导,指导学生参加各种实践活动,使学生学会用理论知识指导自身实践,巩固和充实理论学习,从而使学生各方面生活实践能力得到锻炼;大三巩固提高,在理论学习和实践训练的基础上,指导学生扩大理论学习和实践锻炼的视野和范围,重点是专业学习和人际交往,使学生的理论水平和实践能力得到巩固和提高,为以后的就业和生活打下雄厚的基础;大四总结创新,指导学生全面总结并完善大学生活的学习与实践,使学生成为全面发展的综合性人才。重点做好就业培训与创业指导,实现成功就业创业。

三。共同成长“教育创新模式育人实效

共同成长“教育模式以共同成长“为主线,以四成长“为途径,以学无止境。行为师表“为宗旨实效,做到紧扣第一课堂主渠道。拓展第二课堂主阵地。加强校园环境文化建设。取得了全员育人。全方位育人。全过程育人的良好实效,全面指导着长春师范大学校园文化建设的开展。它通过教―管―育“的机制,即用思想教育塑造,用行为管理养成,用良好环境和文化陶冶来实现三位一体式的校园文化教育培养模式。共同成长“教育模式实施以来,以其参与人员广。指导时效高,受到了学生的普遍认同和欢迎。学生称其为我们的模式“,认为它不同于以往的思想政治教育和心理健康教育,它深入学生思想和生活实际,具有灵活多样的教育方法和较强的针对性。全面提升了人才培养质量,有效夯实了人才培养素质,显著增强了人才培养能力。实现了人才社会素质。职业素质。能力素质的培养,是师范类大学生提高自身素质和综合能力的有效途径,值得借鉴和学习。

长春师范大学创新高校校园文化模式的探索