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        儿童弹奏的曲子都是教师课堂上讲过的,其中的一些知识和技巧需要他们自己练习和掌握,更好地巩固所学的知识。比如,教师在课堂上讲过保持音和三连音。儿童想要掌握这些知识,必须先把曲子弹熟,才能更好的掌握这些技巧知识。如果没有弹熟,就不能很好的掌握这些钢琴知识。为了确保儿童的弹琴质量,时间要有保证,教师不能让儿童因为贪玩,而没完成钢琴作业。这就需要教师的督促和监督,才能更好的完成这项工作,更好地巩固认知能力。
        这些都是教师,为了发展孩子的认知能力,采取的一些方法。为了更好地培养儿童的认知能力。在培训过程中,教师扮演着重要角色,老师和孩子需要进行很好的交流与沟通,共同成长和进步,才能更好地培养儿童的认知能力。
    三、依据儿童认知能力的异同因材施教
        “幼儿比喻认知能力对于不同认知对象上有着不同的表达方式:儿童由于兴趣的不同,他们的比喻识辨能力发展也不同;对象之间的关系离他们的兴趣点越远,识辨能力的出现就越晚。”[8]儿童有各自的兴趣和喜好,他们的认知能力各自也不相同。儿童认知能力方面,高低也有所不同。教师要有意识的对儿童的认知能力进行分析和总结,更好地来提高儿童的认知能力。为了能够更好地提高儿童的认知能力,教师应该采取一些措施来培养儿童,进而提高儿童的认知能力。
    (一)依据年领的异同进行分组教学
    “儿童的比喻认知能力与年龄之间呈正相关,孩子的认知能力存在差异”[9],这句话告诉我们,儿童的认知能力与年龄有关,年龄越大,认知能力较高,年龄越小认知能力较低一些。儿童的年龄不同,认知能力也有所不同。有的学生,在课堂上,教师讲的知识能够领会,并且能够很好的弹奏出来,有的学生不理解其中的意思,弹的也并不是太好。照顾弹的不好的学生的同时,教师会发现弹的好的同学并不想弹,或者直接在下面玩耍,教师批评他还顶嘴和不服气。对于水平不同的学生放在一起,教师感觉头痛和无耐。
        最好的方法是让两种学生分组来教。把年龄大的,认知能力高的分成一组,有助于教学更好的实施。认知能力高的儿童接受知识快,教师可加大知识量,让他们的知识更好的扩展。把年龄小的,认知能力低一些的分成一组,使教师能够更好的照顾到他们,使教学稳固的发展。根据儿童认知能力的不同进行分组,认知能力高的分成一组教学,认知能力低的分成一组教学,这样可以更好地培养孩子的认知能力。
        (二)对于认知能力高的儿童的措施
        认知能力高的儿童,学习钢琴,能够更好的接受新知识,比较快速的完成任务和作业。对于这部分学生,教师应该让他们更好的进步和发展。不过,不能急于求成,对他们的技术方面要适当提高。因为“中国儿童钢琴还处在一个发展的阶段,通过运用有效的手段和方法,针对性的以儿童为对象去挖掘教学方法,能够更好地提升儿童钢琴教育的整体水平。”[10]这句话告诉我们,儿童应该选择适当的钢琴教学方法。例如:部分儿童,当他们达到一定水平之后,就很难再进步,有时候反而还退步。教师留心的情况下,会认为儿童偷懒和不用功,事实并非如此。这是一个过渡期,儿童在这个时期内会徘徊一段时间。如果教师能意识到这一点,会给儿童指引一个正确的方向,让他们快速的走出这个时期。
        这就需要教师引导儿童,让他们走出这个时期。教师可以采取这样的方式,让儿童听自己喜爱的音乐,比如让他们听钢琴和交响乐,当他们进入状态,有学习的想法时,教师要去引导他们。把儿童以前的知识重新输入到他们的大脑。做好这些工作,接下来儿童就该走向日常轨道,让他们学习新的知识。在学习每一首新曲子时,教师会发现儿童的接受能力比以前更强,弹琴的水平也比以前有很大的进步,进而可以促进其认知能力的提高。教师采用适当的方法培养儿童,可以让儿童的认知能力有一个质的飞跃。
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