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儿童弹奏的曲子都是教师课堂上讲过的，其中的一些知识和技巧需要他们自己练习和掌握，更好地巩固所学的知识。比如，教师在课堂上讲过保持音和三连音。儿童想要掌握这些知识，必须先把曲子弹熟，才能更好的掌握这些技巧知识。如果没有弹熟，就不能很好的掌握这些钢琴知识。为了确保儿童的弹琴质量，时间要有保证，教师不能让儿童因为贪玩，而没完成钢琴作业。这就需要教师的督促和监督，才能更好的完成这项工作，更好地巩固认知能力。
这些都是教师，为了发展孩子的认知能力，采取的一些方法。为了更好地培养儿童的认知能力。在培训过程中，教师扮演着重要角色，老师和孩子需要进行很好的交流与沟通，共同成长和进步，才能更好地培养儿童的认知能力。
三、依据儿童认知能力的异同因材施教
“幼儿比喻认知能力对于不同认知对象上有着不同的表达方式：儿童由于兴趣的不同，他们的比喻识辨能力发展也不同；对象之间的关系离他们的兴趣点越远，识辨能力的出现就越晚。”[8]儿童有各自的兴趣和喜好，他们的认知能力各自也不相同。儿童认知能力方面，高低也有所不同。教师要有意识的对儿童的认知能力进行分析和总结，更好地来提高儿童的认知能力。为了能够更好地提高儿童的认知能力，教师应该采取一些措施来培养儿童，进而提高儿童的认知能力。
（一）依据年领的异同进行分组教学
“儿童的比喻认知能力与年龄之间呈正相关,孩子的认知能力存在差异”[9],这句话告诉我们，儿童的认知能力与年龄有关，年龄越大，认知能力较高，年龄越小认知能力较低一些。儿童的年龄不同，认知能力也有所不同。有的学生，在课堂上，教师讲的知识能够领会，并且能够很好的弹奏出来，有的学生不理解其中的意思，弹的也并不是太好。照顾弹的不好的学生的同时，教师会发现弹的好的同学并不想弹，或者直接在下面玩耍，教师批评他还顶嘴和不服气。对于水平不同的学生放在一起，教师感觉头痛和无耐。
最好的方法是让两种学生分组来教。把年龄大的，认知能力高的分成一组，有助于教学更好的实施。认知能力高的儿童接受知识快，教师可加大知识量，让他们的知识更好的扩展。把年龄小的，认知能力低一些的分成一组，使教师能够更好的照顾到他们，使教学稳固的发展。根据儿童认知能力的不同进行分组，认知能力高的分成一组教学，认知能力低的分成一组教学，这样可以更好地培养孩子的认知能力。
（二）对于认知能力高的儿童的措施
认知能力高的儿童，学习钢琴，能够更好的接受新知识，比较快速的完成任务和作业。对于这部分学生，教师应该让他们更好的进步和发展。不过，不能急于求成，对他们的技术方面要适当提高。因为“中国儿童钢琴还处在一个发展的阶段，通过运用有效的手段和方法，针对性的以儿童为对象去挖掘教学方法，能够更好地提升儿童钢琴教育的整体水平。”[10]这句话告诉我们，儿童应该选择适当的钢琴教学方法。例如：部分儿童，当他们达到一定水平之后，就很难再进步，有时候反而还退步。教师留心的情况下，会认为儿童偷懒和不用功，事实并非如此。这是一个过渡期，儿童在这个时期内会徘徊一段时间。如果教师能意识到这一点，会给儿童指引一个正确的方向，让他们快速的走出这个时期。
这就需要教师引导儿童，让他们走出这个时期。教师可以采取这样的方式，让儿童听自己喜爱的音乐，比如让他们听钢琴和交响乐，当他们进入状态，有学习的想法时，教师要去引导他们。把儿童以前的知识重新输入到他们的大脑。做好这些工作，接下来儿童就该走向日常轨道，让他们学习新的知识。在学习每一首新曲子时，教师会发现儿童的接受能力比以前更强，弹琴的水平也比以前有很大的进步，进而可以促进其认知能力的提高。教师采用适当的方法培养儿童，可以让儿童的认知能力有一个质的飞跃。