Phonics融入小学英语教学

一。当前英语单词教学中存在的问题

义务教育英语课程标准二级目标在语音和词汇的描述中提到:知道错误的发音会影响交际;知道字母名称的读音;了解简单的拼读规律,能根据读音拼写单词和短语。“而学生在三年级刚开始接触英语时兴趣很高,到四。五年级时很论文网多学生会读不会写,或读不出也记不住,到了六年级词汇量越来越多,加上句型及时态的变化,致使学生对英语的兴趣锐减,英语学习处于被动地位,具体表现在:

1。鹦鹉学舌,机械重复

很多教师上词汇课时一个个单词带读,让学生机械重复地模仿,先全班齐读,如student,s-t-u-d-e-n-t,student,再小组比赛齐读,再提问个别读,一节课下来,教师自己带读得累,学生嗓子也喊哑了。

2。死记硬背,中文批注

无意间翻开学生的英语课本,发现书本上写满了汉字,是些英语谐音字。如,student“学生注音为死丢登特“。我多次表示反对这种做法,可是无济于事,他们照样这样做。导致在朗读句型与对话时,语音语调生硬,不准确。

3。收效低微,听写易错

在听写或考试中,很多学生往往会把cake“写成cak“;把horse“写成house“,而对于稍长一点的单词如sneakers“就更加难记忆了,很多学生觉得记单词是一种负担。

二。解决问题的方法与策略

1。创设环境,注重语音积累

死背单词和句型就好比学游泳的人在陆地上做模拟动作,不下水永远学不会游泳的道理一样。单词也好,句型也好,都要在情景中才能学会运用。背下来100个句型不如通过动画片和阅读积累100个情景管用。在教学过程中为孩子创造良好的英语语言环境,让他们多接触多听英语,从生活的各个方面着手,建立英语语音和实物图像之间的关系,积累一定的语音知识,是非常好的办法。

2。抓住时机,掌握拼读规律

有了一定的语音知识的积累,学生能听懂绝大部分生活用语,听力词汇量达到一定水平后,教学生A,B,C等26个字母的同时抓住时机,学习phonics英语读音规则,拼读规律。让学生明白LetterSound其实就是26个字母在单词中的发音,这些发音和字母的LetterName是不同的。在课堂上让学生吟诵Asayaa,Asaysa,appleappleaaa。。。。Zsaysz,Zsaysz,zebrazebrazzz。上面的字母歌中,大小写的发音完全不同。第一个字母发音用的是字母名字,也就是LetterName,和我们唱的字母歌中对字母的发音是一样的;而后面小写字母的发音用的是LetterSound。在潜移默化中让学生明白一个字母有两种属性,一个是LetterName,另一个是LetterSound。之后学习phonics语音体系,熟悉44个基本音的字母和字母组合的基本发音。由两个音的拼读开始,如an,as,ap等,然后再进行三个音的拼读操练,如and,pan,cat,hat,bag,tap等。再过渡到多音节的拼读。

3。歌曲歌谣的重要作用

对于低年级学生来说,兴趣教学是重点,在教学中融入歌曲歌谣尤为重要。教师可自行改编歌曲,自创歌谣,我本人喜欢自创歌谣,将本课的重要单词尽量都融进去,学生听来趣味浓厚,说来朗朗上口,学生都非常喜欢。同时在PEP教材的教师用书中有个资源包,里面涵盖了整本书的内容。里面就有很多关于phonics的chant。利用已有的资源,再加上自编歌曲。歌谣,把phonics融入歌谣。歌曲之中。

教学有法,但无定法。“Phonics教学法作为一种新理念,应该被更多的老师们所研究。探讨。利用,让它更好地服务于小学英语课堂。

Phonics融入小学英语教学