以读为主“培养小学生的阅读能力

阅读是一种积极主动的思考。理解和吸收信息的认知过程,是学生搜集信息。认识世界。发展思维。提高审美的途径,是语文学习的主要任务和目的。小学生语文阅读能力的培养,重点就在一个读“字上。因此,笔者在教学中,特别重视学生读“,以学生读为主体“,指导学生眼。耳论文网。口。脑。心并用,读出语气,读出节奏,读出情感,读出道理,读出能力。

一。以学生读为主,正确对待学生的读和教师的导

阅读教学的实质就是学生在教师的引导和点拨下进行的读书活动。阅读,首先要读。读不仅是传统语文学习的精髓,而且还是现代语文学习科学的有效办法。俗话说:书读百遍,其义自见。“其次要学生读。任何一项技能都不可能单纯地依靠别人,都需要在反复读和训练的基础上。只有让学生自己读,他们才能真切地感受文章中的情感,体会其深意,感悟其道理。学生才能感受和品味文章,获得语文知识。经验的积淀,阅读能力的提高,阅读习惯的养成,语文思想。素质的提高。因此,在小学语文阅读教学中要坚持以教师为主导,以学生为主体,以阅读训练为主线“的教学基本模式。

二。以学生读为主,指导学生边阅读,边思考

研究表明,在绝大多数情况下,阅读用于眼睛移动的时间仅占百分之五,而思考则占有剩余的百分之九十五。这也就是说,阅读,除了口读之外,最根本的是大脑的活动,是思维的活动。正如孔子所言:学而不思则罔,思而不学则殆。“因此,无论是任何形式的读,都必须要有目的。有思考,养成边读边思的好习惯。

阅读的过程,实际上就是读者和作者在情感。思想和心灵上的碰撞和交流,同样一篇文章,不同的学生由于其语言经验。生活经验。思想认识。性格特点。心理个性等方方面面的不同,都会导致学生对文章产生不同的认识和体会。在学生边阅读。边思考的过程中,还要注重合作交流,鼓励并支持学生发表自己独特的见解。在培养学生阅读能力时,要以学生的阅读感受为主,教师的引导。帮助为辅。

三。以学生读为主,积累应用语言,培养语感

1。强调博览,重视语言的积累和应用

义务教育语文课程标准指出:要鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟,提高阅读能力。因此,在平时的教学中要加大对语言积累的训练和教学。课堂上,加强阅读,将每一篇文章都读出情感,读出韵味,课下,对课后要求和教师推荐的,对学生有帮助的篇段。古诗词进行背诵,加强语言积累,拓展知识面。在阅读的过程中,培养学生的摘抄习惯,将一些名言佳句。感触较深的句段,长久地留在自己的笔下和脑中。鼓励学生在写作的过程中,将这些优美的词句转化成自己的语言,学以致用。

2。强调朗读,重视阅读语感的培养

语感是一种重要的语文素养,它是对语言文章的一种正确的理解能力,具有很强的直觉性,是读者能够凭借自己的语言经验。生活经验,直觉地对语言做出敏锐的感受。学生语感能力的高低直接影响学生对于文章的阅读速度和理解,对语言的表达和质量的好坏。大量的阅读,博览群书就是提高语感,提高学生阅读文章。理解文字。驾驭文字的能力的好方法。

四。以学生读为主,重视情感和人文性的熏陶

情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤中。“在小学语文阅读教学中,情感是我们不可忽视的一个大问题。在小学语文教材中,每一篇课文都是精挑细选的,无论是语言表达,还是内容情节都充满了作者的情感。因此,我们在阅读教学中,一定要跳出重剖析,轻感悟“的阅读理解怪圈,以学生读为主“,不能让阅读仅仅是一种认知和学习,它更应该是一种情感的体验和熏陶。无论是通过默读。朗读,还是自读。自悟,都要将语言文字和思想情感相结合,引导学生理解文字中蕴含的深层形象。情感。色彩和内涵,培养学生对文章中心思想的敏锐的感知力。

五。以学生读为主,加强课内和课外阅读结合

阅读教学是小学语文教学的重头戏,课内外阅读的巧妙结合也是非常重要的。语文教学改革,如果不走出课堂,就如同一个人自己想抱起自己一样地不可能成功。“因此,阅读教学中还应把课堂延伸到课外,有计划。有目的地开展课外阅读,以课内带课外,让学生立足课内,着眼课外,在课内得法,在课外用法,学。用结合,提高阅读能力,培养阅读爱好。

以读为主“培养小学生的阅读能力