初中数学教学中学生非智力因素的培养策略

----河北省邯郸市峰峰矿区义井中学王玉明

在数学教学活动中,不仅要向学生传授知识技能,而且要发展学生的智力,培养学生的能力。要卓有成效地完成教学任务,培养和发展学生的非智力因素,促进学生数学能力的提高,就成为数学教学中不可忽视的论文网问题。如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养呢?可以从以下几个方面着手:

一。培养学生的学习兴趣,激发其求知欲

孔子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“恰当地表述了兴趣在人的求学。获知过程中的积极功能。兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动,它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。“从这个意义上说,无休止的应试“与题海战“,就会使学生感到数学学习难。繁。枯燥乏味。不少学生因此丧失学习数学的信心,从而导致教学质量急剧下降。中学数学教材一般以演绎的形式进行编排,更加强调思维的严谨性,而缺乏生动活泼性,往往使学生感到晦涩难懂,不能激发学生兴趣。教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容,使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契,就容易激起学生的学习兴趣,收到意想不到的效果。同时结合教学内容,教学生编写习题,写数学小论文,将数学知识用在生活。经济中。通过这样的方式,使学生明白学习数学并不是没有用的,数学无处不在,从而激发了学生学习数学的兴趣。作为数学教师更要认真研究教材,把握教学的度与量,多思多创设情境,利用学生渴求他们未知的,力所能及的问题,帮助学生在学习上获得成功,产生愉快的情绪,激发学生深厚的兴趣和强烈的求知欲,培养学生的学习兴趣。

二。建立新型的师生关系,创设宽松氛围,营造创造性思维的空间

要使学生积极主动地探求知识,必须克服那些在课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众。听众旧的教学模式。而应以训练学生能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好。个性和人格;以平等宽容。友善的态度对待学生,使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。

首先教师必须认识并认同学生作为学习的主体地位,尊重学生的主体性,转变传统的教师中心“的观念,面向全体学生,了解和研究每个学生的需要及其发展的可能性,注重个体差异。实施个别指导,尽可能满足学生的不同需要。

其次在任何合作中,都应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度地调动学生潜能。这样,学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒已见,敢于发表自己独立见解或修正他人的想法,或将几个想法结合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,学生集体创新能力得到培养。

再次学习应是学生发展心智。形成健全人格的重要途径。教师应时刻谨记,学生是学习的主体,教师应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握接受。探究。质疑。模仿。讨论。体验等不同的学习方式,使学生的学习成为在教师指导下主动的。富有个性的过程。

最后尊重学生的个性。需要。见解,充分调动学生的积极性,主动性,善于发现学生在课堂中的得失,认真引导学生创新思维。让教师和学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识和情感体验。如果建立起一种亲切。友好。合作。平等的师生关系,使学生的这种交住心理得到满足,从而促进学生智力的发展。人格的完善。学习的进步。

三。引导学生学习数学,不断完善学生的数学认知结构

由于兴趣。动机。情感。意志都与学生的数学认知相关,数学教学中通过引导学生学习数学。丰富学生的数学知识,深化学生对数学方法的领悟,提高对数学价值的认识。培养学生的审美观点。例如在数学教学中我随时引导学生感受数学概念的简单性和统一性,数学例题与数学模型的概括性。典型性与普遍性,教学中的奇异性,数学语言的简约性等,从多方面完善学生个体的数学认知结构,增强学生对学习数学的兴趣,对美的追求和对数学的情感,端正数学学习的动机,并在为自己所树立的数学学习目标而奋斗的过程中,养成良好的意志。品质。

四。加强学生学习方法的指导,养成良好的学习习惯

初中学生,由于来自不同的中心校。完小。,学生学习基础整体较差,大部分学生学习习惯差,在初一年级开始学数学时,应注意加强学生科学的学习方法指导,培养良好的学习习惯。教学中应教会学生学会昨天。今天。明天“即回顾昨天。巩固今天。预习明天“,让学生养成预习。听课。复习。作业。巩固的良好学习习惯。

良好的学习习惯是学生学好数学的前提,更为重要的是培养学生学习方法和意志。学生在学习过程中经常会遇到一个又一个的困难,如隐含条件未能发现,知识间的相互干扰,解题思路的曲折,类型的多变等都将给学习带来较大的困难,这就需要学生以顽强的毅力克服种种困难。教学中我通过介绍勤奋聪明的数学家如高斯。欧拉。牛顿等的故事来鼓励学生勤奋学习,敢于不断创新,指导学生制定可行的目标,帮助学生树立学好数学的自信心。

总之,在数学教学过程中,特别是现在新课程教学中更应该尽可能的激活学生的非智力因素,进一步培养学生学习数学的兴趣;培养学生正确的学习动机和坚强意志;培养学生对数学的深厚情感。从而使平淡。枯燥的数学学习变得生动有趣,提高数学教学效果。